六上公开课《示儿》教学设计和课后反思

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4.示儿

一、教材分析：

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新同意祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集、真挚感人。

二、教学目标：

1．能正确、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

2．通过反复吟诵、观察课文插图和了解创作背景，理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感。

3.想象《示儿》的意境，随文练笔。

4.感受《闻官军收河南河北》、《示儿》两首诗用不同形式表达爱国情怀。回环单元爱国主题。

三、教学重、难点：

1．指导学生理解古诗的意思，在此基础上展开想象，增补诗句中省略的内容，感悟古诗的意境，随文练笔。

2．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

四、教学准备

了解示儿创作背景，诗人陆游的基本资料。初步理解古诗中字词的意思。

五、教学过程：

                      第一课时

一、创设情景，走近作者

1.这是一个除夕夜，病床上是一位头围白巾、两鬓斑白、满脸皱纹、奄奄一息的，85岁的老人。他的名字叫（陆游）

（1）谁了解他。指名学生交流。

（2）教师出示作者生平资料。有什么感受？

2.是的，陆游的一生，都在不屈不挠为祖国的统一而抗争，但他追求国家统一的志愿，在临死前都没有实现。

3.出示文图。于是他把儿子叫到床前提笔下了遗书。齐读。
二、初读感知，了解诗意

1．配乐范读，听准字音，感受老师的朗读停顿。

2．自由诵读，要求读准字音，读通诗句，读出停顿。

3．小组合作学习：

（1）先由小组成员交流自己理解的字词意思，并且在板子上圈写。

（2）接着说说诗句的意思，相互补充。

（3）然后由组长组织汇报交流。

4.教师询问：怎么知道的？（1）查工具书。（2）问家长的。（3）联系生活经验。

5. 再次尝试同桌互说诗意。

我本来就知道人死了就什么都没有了，无所牵挂，我唯独因为看不到全国统一而感到伤悲。我大宋军队收复失地，平定中原的时候，你们祭祀祖宗时千万不要忘了把收复中原的喜讯告诉你们的父亲啊！

6. 质疑：陆游既然知道人死后万事空，为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢？

三、抓住诗眼，感悟诗情。

1.能够用一个字概括陆游临终写遗嘱时候的心情？（悲）板书：悲

2.这首诗只有悲吗？

3.其实古诗中包含着国破的无限悲愤和必将统一的坚定信念。板书：渴望、坚信

四、想象意境，随文练笔

1.陆游的心思透过诗句我们完全理解，让我们穿越时空，看看他临终的情景我仿佛这是一个除夕之夜，在一间茅屋里，灯光灰暗，烛火摇曳，头围白巾（引说）出示语言训练。

一个风雪交加的夜晚，在一间低矮的茅屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。

                                                               

                                                                  

2.教师深情描述对话提示语，引导学生之间进行对话。

（1）师生采访一：满脸皱纹、奄奄一息的陆游，断断续续地说：“        。”

（我的日子已经不多了，我唯一遗憾的是看不到国家统一，儿子啊！你要关心国家大事，天下兴亡匹夫有责。）

陆游的儿子立在父亲的床边，满脸泪水，哽咽的说“                 。”

（父亲我记下了！您一定要保重身体，您一定没事情的，一定能看到朝廷的军队收复失地的。）

（2）师生采访二：陆游头围白巾，两鬓斑白的陆游躺在床上，边呻吟边嘱咐儿子：“                。”

（儿子啊，你千万记住了，当朝廷的军队收复失地的那一天，你一定要在祭祀祖先的时候，告诉你的父亲，好让我在九泉之下安心。）

（3）师生采访三：心劳力瘁、年迈体弱的陆游，正用颤抖的双手，捧着自己的诗作，老泪纵横，口中念叨着“死去元知万事空……”

3.学生根据口头指导，随文练笔。要求：关注陆游和文字对话时的神态、动作、语言。

4.展示交流学生的练笔。

5.同学们，从这首陆游写给儿子的绝笔诗中，你感受最深的是什么？

（心中念的不是家事，而是国事。在他心中家为轻，国为重。对死亡没有恐惧，只有遗憾，浓浓的爱国情怀。陆游真是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。）

6.陆游的爱国情怀让你想到了哪些词语？板书。至死不渝 碧血丹心 忧国忧民 死而后已   赤胆忠心   精忠报国  以身许国

五、辨析两诗，拓展延伸

1.学完示儿，我们再来看看闻官军收河南河北。

他们的爱国情怀令人肃然起敬，让我们一起深情朗读一下。

2.拓展学习陆游的另一首爱国诗。

诗意（我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。）

六、回环单元，深化主题

1．我们学完这两首诗，都是赞美爱国情怀的，再来看看整个第一单元，大家发现了什么？（都是讲爱国的）联系课文具体说说。（郑和收复台湾、建设台湾来自于强大的爱国情怀；肖邦不分昼夜，将爱国热血谱写成催人奋进的旋律，致死都要讲自己的心脏带回祖国。还有郑成功一课中学到的抗击倭寇的戚继光、精忠报国抗击金兵的岳飞、虎门销烟的林则徐。

2. 师：古今中外涌现了无数爱国的仁人志士，他们将爱国的情怀一代代传承！他们心系国家民族。他们有着博大的胸怀、恢弘的气魄。他们引领一代代的中国人，奋发、开拓，成为世界民族之林的强者！愿同学们将爱国心继续传承，让祖国更强大！


板书设计：

               示儿

悲      ——       渴望、坚信

    至死不渝的爱国精神

           天下兴亡，匹夫有责       忧国忧民

                                    死而后已

                                    赤胆忠心

                                    精忠报国

                                    以身许国

                                    碧血丹心

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教学反思：

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集、真挚感人。本课的教学，我做到了以下几点：

一、研读教材，深入挖掘，

要想理解这首诗需要知道诗歌创作的背景，这首诗是85岁高龄的陆游重病在床、生命垂危的时刻，写给儿子的临终嘱咐，这样的遗嘱，一般情况下，常常是对子女交代最重要的事情，最牵挂的事情。陆游临死之前牵挂的事情是国家没有得到统一，在他心中家为轻，国为重。他的爱国情怀至死不渝。

陆游当时生活的时代政治动荡，金人南侵，南宋统治者软弱无能，一味地向侵略者屈膝投降，从而导致山河破碎，民不聊生，引起陆游的无比悲愤。直至他临终之时，但“北定中原”的爱国主义思想情感仍有增无减。他的心事依然是盼望着朝廷的军队能早日收复失地，破碎的山河早日能得到统一，对光复中原，一洗国耻表示了深切的期望和坚定的信念。只有学生了解时代背景，才能走近作者，体会他的忧国忧民，赤胆忠心。

了解时代背景，为理解诗意，随文练笔，走进作者内心，做好铺垫。

二、随文练笔，走进人物

通过凄凉的音乐，语言的渲染，让学生走进陆游临别前的那个夜晚。为全文定下基调，为学生更好理解古诗内容，进行随文练笔做好铺垫。

课上为了降低随文练笔的难度，我采用现场采访的形式，先进行口头语言的表达。

师生采访一：满脸皱纹、奄奄一息的陆游，断断续续地说：“我的日子已经不多了，我唯一遗憾的是看不到国家统一，儿子啊！你要关心国家大事，天下兴亡匹夫有责。”陆游的儿子立在父亲的床边，满脸泪水，哽咽的说：“父亲我记下了！您一定要保重身体，您一定没事情的，一定能看到朝廷的军队收复失地的。”

师生采访二：陆游头围白巾，两鬓斑白的陆游躺在床上，边呻吟边嘱咐儿子：

“儿子啊，你千万记住了，当朝廷的军队收复失地的那一天，你一定要在祭祀祖先的时候，告诉你的父亲，好让我在九泉之下安心。”

师生采访三：心劳力瘁、年迈体弱的陆游，正用颤抖的双手，捧着自己的诗作，老泪纵横，口中念叨着“死去元知万事空……”

在在此之后，提供句式，让学生，再进行笔头语言表达训练。学生不但能够关注到陆游和她孩子对话的内容，而且细致描写到了，他们的动作、神态、心理。甚至有学生将课上拓展的诗句也迁移到写作中。可见他们但理解的内容，而且走进诗人内心。

三、回环单元，深化主题

我们的学习应该是能够融会贯通，举一反三，勾连旧知。在学完这两首诗，发现都是赞美爱国情怀的，再来看看整个第一单元，让学生说说发现了什么？学生发现都是讲爱国的，请学生联系课文具体说说，复习旧知。郑和收复台湾、建设台湾来自于强大的爱国情怀；肖邦不分昼夜，将爱国热血谱写成催人奋进的旋律，致死都要讲自己的心脏带回祖国。还有郑成功一课中学到的抗击倭寇的戚继光、精忠报国抗击金兵的岳飞、虎门销烟的林则徐。

可见古今中外涌现了无数爱国的仁人志士，他们将爱国的情怀一代代传承！他们心系国家民族。他们有着博大的胸怀、恢弘的气魄。他们引领一代代的中国人，奋发、开拓，成为世界民族之林的强者！

当然，整个课堂的教学朗读和背诵的时间少了一些。学生合作学习的时间机会还可以更多一些。在今后的教学中加以改进！