小学教育中数学教学探析小学数学教学存在问题及对策

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小学教育中数学教学探析
第六篇：小学数学教学存在问题及对策
摘要：
在我国教育新课程改革的时代背景环境下，小学数学教学过程中出现的问题日益明显，小学教育可以说是教育之根本，解决在新社会环境影响下小学教学的教学问题迫在眉睫。笔者针对我国小学数学教学中存在的问题，就自身的经验和相关了解展开探讨，并提出与之相对应的解决方案，希望为我国的教育事业作出贡献。
关键词：
数学教学；存在问题；解决措施
小学教育的主要目的是让学生学习和巩固基础知识，其中小学数学教学是极为重要的一部分，如何对小学数学教学中已出现的问题进行解决和对未来可能出现的问题进行防范，进而提高教学质量和效率，是每个教学人员和非教学人员应当思考和重视的问题。
1.小学数学教学存在问题
1.1教学方法不得当
很多教师在小学数学教学过程中，使用的教学方法不得当或者说教学方法不够科学，很多教学者在执教过程中只注意怎么传授知识，没有注意到学生是否能接受这种教学方式。例如在“分数的初步认识”这一章节中，很多教师只注重怎样让学生理解二分之一是多大，以及二分之一与其他整数或者分数之间的联系，然而站在学生的角度思考，也许学生会提出“为什么会有二分之一这个数，都是整数不好吗”等问题。教师和学生思考方式很多时候是不同的，偏重也不一样，教师做不到换位思考，是小学数学教学出现的重要问题。
1.2.教学过程缺乏趣味性
不同于其他学科的学习，小学数学学习中不可避免会出现枯燥乏味等情况，因为数学这门学科需要一定的想象力，比如你说1/3，谁也没有见过1/3是多少，乘法表为什么非要记住？加减乘除的运行顺序可不可以换一换呢？这些问题都是很多学生初次接触数学时遇到的问题，而作为数学知识的传授者，老师一般会偏重与重点，如果你问为什么，老师也许会告诉你记住就好，因为推导过程是枯燥乏味的，所以只需记住结果。这正是数学教学过程让学生觉得很枯燥、提不起学生兴趣的一个关键因素。

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2.小学数学教学问题解决措施
2.1改善教学方法，提高教学质量
改善教学方法的一个要求是需要教师学会换位思考，做到不仅仅要将知识传播出去，更要思考学生是否能够接受、能够理解。在教学过程中，比如乘法表这一部分，老师不应一味要求学生死记硬背，然后运用，乘法表的起源、相关的故事等都可以运用到教学过程中，学生不再处于被动学习状态。在教学“分数的认识”这部分的时候，我们可以先自我考虑如果自己以前不知道分数，对于分数的理解会出现什么问题，会产生什么样的联想，有什么晦涩、深奥的地方需要自己特别注意。比如1/3这个数字，也许很多老师会告诉学生1/3就是1分成3份，3个三分之一就是1。这种教学方式固然没有错，但是可不可以用其他方式替代呢？比如举出实际问题，让学生去思考、去发现分数存在的意义比古板教条地传授知识更有教育意义。所以让教学方式改变的一个前提是教师自身要找出问题，学会换位思考，改善教学方法从而提高教学质量。
2.2丰富数学教学过程，提高学生的学习兴趣
在小学数学教学过程中，学生很多时候产生的创造性思维会被抹杀掉，原因很简单，这些想法在前人的推导下已经证实是不合理或者错误的，比如1/0这个数就不存在，但是很多学生就会觉得不可思议，1/0为什么就不能存在呢？难道不是等于0或者等于1？在很多运用题中，老师会教学生用未知数x解决问题，那么问题来了，只能用x吗？这样做出来的答案真的是正确的么？老师应当从更多方面解决这些问题，俗话说“师者，传道授业解惑也”解惑是很重要的一个部分。教师应当改变教学方式，学会丰富自我教学过程，让学生从被动学习的状态中改变过来，学会主动学习，提高学生对学习的兴趣，比如乘法口诀表，有的老师就把它编成儿歌，让学生一边唱一边背，在快乐的环境中学习，往往事半功倍。又比如“循环小数”的教学部分中，有的老师带动学生一起探讨、学习，在学习过程中，不仅培养孩子的动手能力，而且将孩子的想象力扼杀在摇篮里，不仅让学生理解课程，更让学生明白为什么了解，做到知其然亦知其所以然。已经有无数例子证明，兴趣是最好的老师。所以增强学习教学的趣味性，丰富教学过程是小学数学教学应该重视的一个部分。
3.结语
数学教学应该让学生在能激发学习兴趣的教学情境、在数学知识的形成过程、联系生活“用数学”体验数学，从而感受数学的魅力，要解决小学数学教学中出现的问题，就要打破传统教学方式，去其糟粕，取其精华，在不断改进过程中引导和激发学生的独立思维，不要将他们的想象力扼杀在摇篮里，循序渐进地引导学生主动学习，启发他们的创造性思维，从根本上达到教学目的。