《生活中的负数——温度》教学反思

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《课标》强调，数学来源于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，数学知识只有是来自于生活中的才会有灵性和活力。但生活中的数学往往只出现其最后的结果，而隐藏其本质的属性，因此，要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，挖掘其数学本质。每天气温的变化情况是与日常生活有着紧密联系的，在这节课的教学中，我通过介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，初步理解负数的意义，在此同时，让学生借助温度计、具体情境及与0℃比较等方法比较不同温度，特别是两个零下温度，让学生在学会比较两个零下温度的同时，感受正负数的大小，这样把教学内容和学生的生活实际紧密地联系了起来，同时注意激发学生学习的积极性，做到以学生为本，让学生都参与到学习中去，收到较好的教学效果，具体分析如下：

一、从生活情境出发，引出课题

天气预报声音响起，让学生记录城市的天气情况，学生感到新鲜，在记录的过程中激起了学生的认知冲突，学生的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录？以前所学的数已经解决不了这些问题，负数也逐渐出现，自然而然引入课堂，这样使学习的难度降低，而教师再根据学生的反馈，及时讲解，学生有种豁然贯通的感觉，写法、读法的问题也迎刃而解。

二、让学生在玩中巩固。

小学生年龄小，好动、易疲劳，有意注意保持时间短。这节课最后我特别设计了游戏活动，让学生在玩中巩固比较两个零下温度的高低。学生玩起来兴致很高，绝大多数都能按提示往高或往低的方向去猜。猜时也是由易到难，为学生搭好阶梯，先猜了一个零上温度，再重点猜零下温度，最后我说：“一个温度它既不是零上温度也不是……”，还没等我说完，全班齐答：“0℃”。在大家一片欢声笑语中结束了新课，也将这节课推向了高潮。

三、现代教育技术的使用，大大激发了学生学习的积极性

从新课的引入到后面练习的呈现，多媒体课件的使用都贯穿于整个课堂。这是以教学技术的信息化、现代化带动教育现代化，发挥了信息技术优势，使信息技术与课堂教学融为一体。从根本上改变了传统教学观念，提高了教学效益，增强了学生获取信息的能力，大大激发了学生对知识的求知欲和学习兴趣。

四、加强了学科整合，拓展了学生知识面

教学中从学生司空见惯的天气预报入手，以温度为载体，根据学生已有的生活经验，引导学生理解、掌握正负数，并进行大小比较，尤其是零下温度大小的比较，在此给学生渗透了：冬天的时候，在我们中国，一般来说，越往北走，天气越冷；同一座山，同一时间越高的地方天气越冷的思想。在这一过程中，把数学知识和天文、地理、物理等知识整合在一起，收到很好的教学效果，同时也拓展了学生的知识面。

当然，在教学过程中我也有遗憾的地方：一是我对学生的知识结构了解不深，有些问题设计的过浅，没有价值。致使知识的深度和广度受到了限制，不利于学生思维的发展。二是给学生思考的空间非常有限，降低了学生研究问题的兴趣。三是教师的语言还不够准确、精练。还需要有感染力，更有感情。

在今后的教学中，我将努力避免这种现象再出现。