特殊教育教师个人年度教育科研工作总结

网站工作室

教育教学工作是一项常做常新的工作，作为一名特殊教育教师，面对的是存在智力缺陷的学生，学生的障碍类型多样、程度差异极大，教师的职业素养和专业技能更是时刻接受着考验。所以，我总是时刻告诫自己要不断提高自身素质，注重自身创新精神与实践能力，不断提高个人教育教学水平，投入到教育教学中。现结合本年度的教科研工作总结如下：
一、坚持理论学习，提升教育教学理念
教师如果不学习，教研活动就会变成无本之木，无源之水。为了加强自身的修养，提高内在素质，我积极学习各种理论，做好读书笔记。严格要求自己，充实自己，提升自己的教育教学理念，保持思想与时俱进，把教育理论的学习作为教研活动的首要任务。做到充分解读教材，养成利用课余时间多看书，多学习，多思考，多动笔的好习惯。
二、扎实教学工作，提高教育教学质量
在工作中，我积极学习，虚心请教，经常邀请老师对我的教学设计和课堂教学进行观看和点评，及时发现自己的不足，通过老师们的意见和建议，不断反思，积极改进。同时，我坚持听课学习，每学年听课不少于40节，从老师们的精彩课堂中吸取精华，充实自己。此外，我开通了郑州市教育博客，坚持每周不少于一篇的博文撰写，及时记录自己的教育故事和教学反思，发表的文章中多篇被评为精华文章。
在教学上，我严格按照学校要求，先备课，再上课的原则。在备课时深入钻研教材，重视对每一单元的知识进行教材解读，系统的了解、分析教材，明确每一单元的重、难点，精心设计教学环节。重视学生已有的知识技能，根据学生的程度差异，设定分层目标进行差异教学，满足不同程度学生的学习需求。
在课堂上，我严格要求自己，上好每一节课。我执教的《10减几》通过实施目标分层、教学内容分层、课堂提问分层、课堂练习及课后作业的分层等多角度考虑学生的程度差异，实施分层教学，取得较好的教学效果，赢得听课督学的高度评价。随后,在校内说课大赛中我准备的课题《三角形的认识》，获得老师们的一致好评。同时，我有幸代表学校参加了2016年金水区基本功大赛，受益匪浅。如果说分析教材与研究学生是教学的基础，那么每一节课堂都是是历练的舞台，我正在逐步增强自己的上课技能，提高教学质量。
三、研究教学问题，提高教育科研能力
教科研的目的是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解决教育教学中的问题。在平日教学中，我潜心钻研课堂教学，能够发现问题、提出问题、解决问题。
  （一）坚持个案研究（注重个案研究，共性问题个别突破。）                                                                                                                                                                           
个案研究法很适用于特殊儿童的问题研究，每学期我都会针对班级学生的重点问题进行个案研究，并撰写详细的研究过程，不断积累经验，提高自己的个案研究能力，更好地促进教育教学工作。
例如，我一直担任培智低年级的生活数学教学工作,在一年级的课程教学中我发现培智学生对数字的学习情况很不理想，学生和老师都苦恼于“为什么简简单单的数字有些学生就是学不会”。通过对学生的共性学习问题的分析，我积极确定研究方向，着手开展能让学生“快乐学数字”的教育教学研究。
确定研究方向后，我首先选定一位比较典型的学生进行了《数字学习困难的个案研究》。研究过程中针对学生学习数字困难的表现分析其原因，我通过形象联想记忆、多感官辅助学习等多种方法促进其对数字的认知与识记，效果显著。为后续的数字教学研究提供了教学依据。随后，在实际教学过程中，我不断反思，改进教与教学方法，根据不同学生存在的问题，适当调整教学设计，寻求智力障碍学生学习数字困难的“好药良方”。并由此经验撰写出了省级获奖论文《“找准症状学数字  对症下药出良方”——智力障碍学生学习数字的探索》为我校低年级数字教学提供了有价值的参考。
（二）开展课题研究（开展课题研究，集中力量办大事）
课题研究是教师成长和自我发展的重要途径，在教科研的道路上，我一直不断探索和追求着，希望自己努力成为一名“研究型”教师。通过问题的发现与解决，有效提高自己的教科研水平。
2015年，根据我校班级中普遍存在的“两极”分化现象，我联合学校老师一起开展关于《针对智障学生数学课堂两极分化现象的教学策略研究》的课题研究，并在本次课题中担任主要负责人，研究过程中我们分工合作，有条不紊，运用集体的力量，进行了大量的课堂实例与探究。通过问题的发现与准备、问题的研究与措施应对，问题的解决与效果检验和反思等过程，历经一年多的时间最终取得比较满意的成果，课题顺利结项并荣获郑州市教育科研成果二等奖。研究成果适用于我校大多数培智数学课堂，被多位老师所借鉴，成果显著，得到校领导的认可与鼓励。
（三）投身校本研究，创建特色课堂。
    此外，作为我校校本课程《感觉统合训练》的主要负责人，我积极投入，认真负责。智力障碍学生普遍存在感觉统合失调的象，如好动不安、行动笨拙、讨厌被触摸或有自伤行为、极端或异常胆小等，这些行为表现严重影响学生的生活学习和行为习惯的培养，智力障碍学生更需要感觉统合方面的训练。因此，《感觉统合训练》这一校本课程的开设受到学校领导的重视与支持。作为该项课程的第一负责人我更是从课程的开设、教学内容的选定、学生的评估和选定到课程的实施与改进，都亲力亲为，力求做到更好。
通过多年的教学经验的积累，我认真总结、撰写《感觉统合训练》的课程纲要的教学设计，依据学生的障碍类型和程度差异，形成了一个个有针对性的活动训练方案，如《玩转滑板》、《笨乌龟真可爱》等富有童趣的教学设计，有效促进学生的感觉统合能力的发展，对学生的行为控制、肢体协调、学习运用等方面的能力起到了很大的促进效果。
四、小结
作为一名青年教师，我深自己还有很多不足，但我始终坚持认真观察教育工作中的细节，发现问题、研究问题，不断丰富自己的研究素材，把教育科研发展为自己的爱好，使自己从事的课题研究与课堂教学密切联系起来,把研究的成果应用于课堂教学实际，更好地指导课堂教学，提高教育教学质量。并把自己的科研成果向外推广，让更多的教师受益。在以后的教育科研工作中，我依然会继续努力向专业研究方向发展，在专业成长上不断的完善自己，把自己的满腔热情、毅力和智慧全心投入到教育科研工作中去。