《椰子妹--黎族服饰椰壳娃娃》教学设计说课稿

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《椰子妹--黎族服饰椰壳娃娃》教学设计说课稿
教研活动：海南省施琼英中学美术课题工作室沙龙活动
教研主题：乡土文化主题《椰子》研究课说课
教研时间：2016年11月22日
说课地点：海南省海口市第十中学
说课人： 张喆   海南陵水思源实验初级中学
评委：周晓阳：海南省教育培训院美术教研员
         尹文涛：海南省海口市华侨中学
         刘惠玲：海南省海口实验中学
         黄琼：    海南省海口一中
         黄林：   海南省
主持人：施琼英：海南省海口市第十中学
基本信息
课题
初中美术教案七年级：时间：2016年11月22日
乡土教材课程开发──《椰子妹—黎族服装椰壳娃娃》教学设计
作者及工作单位
     作者：张喆       海南陵水思源实验初级中学
教材分析
《椰子妹—黎族服装椰壳娃娃》是海南省的黎族服饰文化是黎族文化的一个重要的组成部分，它是以海南黎族的语言区域分也哈、杞、润、赛、美孚五种主要的语言，每种语言都有其独特的服饰。其中在每种语言中也有小的服饰上的区别。准确认识不同语言的服装对于学生们认识海南黎族历史有重要意义。由于黎族不断汉化，黎锦都在面临着失传的威胁。破译它才能更好的传承它！
在本节课中用椰壳与黎族服装有机的结合，也是在海南省椰壳产品开发的又一个可创新的项目。对于旅游岛的资源开发做出自己的贡献。借助半成品和装饰材料的恰当结合，可能会产生意想不到的效果。可以尝试在材料上的不同效果。
学情分析
学生也对黎族服装都有一些认识，但对于不同的语言区域的服装进行过资料的精查找。进一步定位每种语言的具体服饰特点是我们本节课的重点。我们学生对黎族服装充满了兴趣和好奇心，进一步的点播黎族服装很有必要。
   学生的眼界和思路也在不断的提升，采用不同的材料也可以产生很大的变化，形成不同的娃娃效果。拓展学生的实际能力，发挥潜能。
教学目标
1．通过学习椰子的特点和作用让学生对椰子产生强烈的爱好，通过分析椰让学生拓展自己的思路，引发学生变形后的思考。由海南的古老民族而引发椰子妹。激发学生创作的欲望。
2．椰壳服饰一定是对不同语言区域的黎族服装要进行再认识。在本课中着重对服装的认识上下功夫，才有可能创作出准确的黎装椰壳娃娃。从黎族语言的神到黎族服装的认识。从面形成创作的思路。
  2．对于学生的学法从单独纹样、组合纹样、情境纹样、情节纹样的学习到线图分析再到黎锦分析的过程。给学生以分析的思路，教会学生去学习。
  3．培养学生对本省民族文化的热爱，并有进一步学习文化并传承文化的愿望。民族的就是世界的。

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教学重点和难点
教学重点：分析黎族服饰的特点，准确认识不同语言区域的服装。
教学难点：采用不同的材料进行黎族服装的展示,创造不同的作品效果。

教学过程
导入：海南有一种棕榈树，高大乔木。茎粗壮，有环状叶痕，基部增粗，常有簇生小根。叶柄粗壮，花序腋生，果卵球状或近球形，果腔含有胚乳(即"果肉"或种仁)，胚和汁液(椰子水)，花果期主要在秋季。这就是椰子。它主要产于亚洲东南部、印度尼西亚至太平洋群岛，中国广东南部诸岛及雷州半岛、海南、台湾及云南南部热带地区均有栽培。（视频椰林风光，教师自己解说）
这节课我们就来学习椰壳工艺品，椰壳娃娃----椰子妹。出示课题
一、1、大家看，教师手中拿的是什么？---椰子，谁能来介绍一下椰子产地在哪里？长的什么样？怎么吃的？椰子都有哪些用途？
2、当我们看到椰子如果允许我们对它随便变形的话，你看它可以变成什么其它的形象？--动物、娃娃。。。。
3、海南的椰子为什么可以食用，广东的椰子就只能看而不能吃？---热带
4、海南省处在热带亚热带地区，全岛都是热带雨林的生态环境。特别是海南的南部地区大多数人都生活在山上，整天遮天蔽日。又四面环海，与外界没什么交流，形成了它特有的民族。谁知道是什么民族？----黎族
二、1、海南省至今还保留着一部分黎族，谁知道这些黎族人都生活在海南的什么地区？他们是以语言来进行区分的，形成哈、杞、润、赛、美孚。
2、a.哈的服装b.杞的服装c.润的服装d.赛的服装e.美孚的服装
3、五种语言的头饰的不同特点
三、1、反过来我们再来看椰子壳，怎么才能做成妹妹？
2、我们能找到的现有的材料中哪些椰壳可以供我们变化使用？教师出示图片
3、我为什么说做妹妹的样子，为何不做哥哥的样子？哥哥的衣服很简单，为什么？
4、黎族服装的装饰中你认为有哪些特有的服装特点一定要注意的？
四、我们能采用的材料都有哪些？事先做什么样的相关的准备？
五、学生反馈制作。
   六、学生间互相评论提出自己的建议。
七、拓展结束。学生回去自己查找黎族服装上的黎锦的图案内容。
板书设计

椰子妹—黎族服装椰壳娃娃  1、黎族服装   2、材料装饰
教学反思
经过说课我很痛苦，对于一个新的东西大家都没有思路，不知道如何去进行创作。

尹文涛：你的说课让我们感觉课中对于黎族服饰的讲解难度较大，不容易用简单的语言表述清楚，要想把这节课做出来 一定要把这个问题解决掉。是采用微课的方式还是采用PPT分解操作要把它想清楚。详细的把黎族文化这一关再过清楚。
刘惠玲：这节课的想法很好，但黎族服饰与椰的结合难度较大，要采用一个方式把它们融合在一起，又要简单，要再想一下。现在看来，课有些牵强。
黄琼：可以把衣服的衣袖、领口分段展示出来。给学生以明晰的感觉，一下就能听懂。把难题分解开就不难了。我很喜欢这个建议。

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主持人施琼英的建议：这节课更应该考虑好要定位在欣赏课还是技法课，我们的教学研究主题是椰子，如果做成椰壳娃娃就一定要是技法课，要忍痛割爱。要不能手软，一定要把这个课的主体把握住，无论自己有什么样的想法，都要有课的整体始终。

我自己说课，听到评课后的感受：我对评委的认真的负责的精神很感动，评委说的每一个点都很中肯。从整天来对椰子主题的课的评价可以看出，评委提出的每一个点都是做课人的困惑。指出的方法又刚好是我们正在百思不得其解的有效方法，评课后让做课者很心服，没有什么理由去辩解。更要自己抓紧时间去进行更正的感觉。
我自己更看到黄琼教师的分解操作的建议，把问题解决在以大化小的状态里。把难点分解，理清教学的思路。我也很看重尹教师说的把黎族文化中服装的难点化解，因为听课的学生和教师对服装的认识都很少，要让听课的人看懂服装的特点是本节课的重中之重。同进对于看北京的符佳花老师的讲座，我很喜欢她的图片对比的方法加入教学。他是采用了兵马俑的图片和学生兵训的图片对比来理解兵哥的表情为何严肃而木讷。我也可以采用黎族服装和黎族椰壳娃娃进行对比来展示。
当天说完课后连夜修改稿
(一）黎族织锦解读视频，导入主题
我们海南省有几个少数民族？黎族有哪些民族的文化呢？最精典的黎族文化是什么？---黎锦。黎锦上有很丰富的图案内容。每个图案都表达了什么呢？好这节课我们就来学习解读黎锦符号密码。板书课题
导入视频  我们来首先看一段视频，里面说了黎族什么文化遗产？这种文化表达了黎族人民的什么成果。这种文化为什么要传承？
   （二）从地图认识黎族
1、我们看这是一张海南省黎族地区的分布图，我们黎族分布在海南省的南部地区。黎族从商朝开始就迁入了海南，至今已有120多大万。黎族形成了丰富的语言，就是在岛内也形成了不同的语言。哈、杞、赛、润、美孚。  我们的黎族为什么在海南岛的南部呢？
2、我们再看一张海南省的地势图，黎族为什么保留在山区？北部的平原地区黎族就没有了呢？海南岛本来就是海洋环抱的岛屿上，又在山区。黎族人民生活相对闭塞，与外部接触太少。就保持了自己原有的原汁原味的生活方式。
3、看这几个民族的有服装，哈在三亚、乐东、东方、杞在五指山、琼中赛在保亭和陵水、美孚在昌江这些都在山区外围，润在白沙、杞在五指山都是山区。外围的黎族裙子比较长，而山区的裙子比较短。这是什么原因呢？   外围是抵挡海风，山区要登山涉水。北部的平原地区都被汉化了。
4、黎锦首先是纺，用纺锤或脚踏纺车。织用距腰织机进行纺织。绣是润的主要表达方式。白沙的双面绣是黎锦的精华。更能表现精美的工艺。
（三）黎族有一些有丰富的语言但没有文字进行记录收获的猎物或者祭祀的图藤。其它人是把这些记录在了岩石的洞壁上，那么我们黎族是把这些称号记录在了哪里呢？--黎锦符号
1、我们来看这些符号图藤  黎族人把一些动物当成自己的崇拜。这是一个鸟的部落一个鱼的部落，有一天发生了战争。最后两个部落合在了一起，共同抵挡自然的灾害。当洪水来时黎族人就跑到山上，当洪水退后又回到山脚生活。这时大家就在想要是能在水中生活又能在陆上生活有多好呢。黎族人就开始崇拜青蛙。黎族人就把这些符号织入了黎锦。
4、黎锦不但记事还记录了一些美好的传说。抒情配乐故事--甘工鸟的传说。
5、再看这些图是什么内容，表达了什么意思呢？龙、吉祥、腾飞。鹿、俸禄。羊、祥。鱼、连年有余。蝙蝠、福气。甘工鸟、比翼齐飞、
黎族人民为什么常把这些图两个两个同时出现呢？--好事成双
5、黎锦中还有一些表达意思的图，逐图分析。耕田、竹竿舞、入洞房、赶牛、拜公。
6、在黎锦中还有一种无声的语言在表达黎族人民的心思----色彩

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常用的彩色有黑色、红色、黄色、绿色、白色。  黑色表稳重用黑色划在小孩子的头上辟邪保平安。红色是权贵、吉祥。祭祀时用红公鸡、在人们的脖子和手脖上系红绳。黄色的龙被。绿色的树叶插在田头就代表这片自己的。白色代表女孩子的纯情。
（四）我们下面四个人为一个小组进行看图讨论，黎锦图中有什么图标符号或表达了什么意思？
     找小组代表来回答，教师看学生的回答内容进行点击图案。
（五）我们现代人是如何来传承和发展黎锦艺术的呢？
（六）课后拓展结束  我们黎族还有一种线条图案可以表达自己的区域语言特色，那就是纹身。请我们同学课后去查找纹身的线条。
3、    人纹、植物纹、动物纹、几何纹和星辰纹等
（教师用多媒体课件，演示拼贴色彩搭配效果，学生激情高涨，并动手模仿。）
5．组合粘贴：用乳胶正式粘贴在底版上，按画稿的构思先贴头部，再贴其它部位。
布料粘贴画较讲究装饰感、层次感、以及形象的质感。要达到这几点，必须强调粗质与细质的对比，深色与浅色的对比。
（老师示范制作，展示给学生看，讲解粗质与细质的对比，深色与浅色的对比效果，让学生心中有数，增强自信心。）
[设计意图：让学生了解拼贴的制作过程，拓宽审美视野，打开学生的制作思路。]
由于碎布拼贴校服材料来源广，且制作方便，最能激发学生的学习兴趣，它既可以培养学生的动手设计能力，也能培养学生丰富的想象能力。
（五）学生构思搭配
为避免在拼贴中出现错误，先让学生制作草稿，师生共同探讨，进行搭配组合。
师：现在请同学们作设计师，把自己心目中理想的校服表现出来，相信每个同学都能把自己喜欢的校服颜色和款式设计出来，现在就请同学们构思吧！
（播放音乐活跃气氛、激发兴趣，老师适时点拨）
（六）创作实践
师：同学们想不想动手进行拼贴设计？
生：想！（跃跃欲试）
作业要求：
1．给自己或同学设计一款校服，并谈谈自己的设想。
2．绘画有困难的学生，可利用搜集的头像图片完成作业。
师巡视指导，要求用碎布料剪贴组合，提醒学生注意卫生，乳胶水不要抹的太多；要大胆创新。
（可以三五位学生为一小组共同探索完成，看哪个小组制作的最快最好；开一个校服发布会，将设计拼贴富有创意的作品，拿到发布会上展示，培养学生的竞争意识）
接下来我们请每个小组选一幅好的作品拿到前面展示自己设计的校服，并说一下自己的设想，以启发其他同学的构思。

[设计意图：多给学生相互学习、自我表现的机会，为今后的学习树立信心。]
（七）优秀作品展评
让每个小组选一幅有代表性的作品拿到发布会上参加展评，并讲解创作构想。同学们对各组选送的参展作品进行评议，并评出优秀作品。本课在热烈愉快的气氛中完成了教学，学生的才能得以表现，心中无比自信，同时加强了学生间相互交流、相互学习的意识。
[设计意图：引导学生进一步深化学习效果，并向生活延伸。]
这次尝试的成功，使我对运用综合材料，进行多学科知识的融合有了更坚定的信心。学习新课标，开发利用乡土教材补充美术教学，使环保、育人两受益。正如罗丹大师所说的：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
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请登录后发表评论椰子(学名:Cocos nucifera L. )棕榈科椰子属植物，植株高大，乔木状，高15-30米，茎粗壮，有环状叶痕，基部增粗，常有簇生小根。叶柄粗壮，花序腋生，果卵球状或近球形，果腔含有胚乳(即"果肉"或种仁)，胚和汁液(椰子水)，花果期主要在秋季。
椰子原产于亚洲东南部、印度尼西亚至太平洋群岛，中国广东南部诸岛及雷州半岛、海南、台湾及云南南部热带地区均有栽培。