《24 时 记 时 法 》教学案例与课后反思

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《24 时 记 时 法 》教学案例与反思

案例

一、导入新课

谈话：同学们，会看时间吗？（师出示钟面）这是几时几分？时针在钟面上走一圈是多长时间？那么一天有多少个小时呢？（24）

这就奇怪了，钟面上只有12个小时，一天却有24小时，这可怎么记时呢？今天我们就来学习记时法。（板书： 记时法）

（课件出示运动会通知）森林里马上要举行动物运动会了，运动会之前狮子大王要召集各种小动物开个会，还出了个通知呢！瞧！

请各动物代表队队长9月21日8：30到会议室开会。

9月21日上午，阳光明媚，晴空万里，上午8时30分，小兔、小猴兴高采烈地来到森林会议室。可到那里却发现还有很多代表没有到，他们等啊等，都等到9点了还没有来，这下可急坏了主持人狮子，他赶紧打电话询问，第一个电话打给了小猪，小猪却说：“大王，您别着急，时间还没有到呢，我准备吃完晚饭再去！”小朋友们猜猜，小猪是怎么想的？

谈话：原来一天中有两个8时30分，一个是上午8时30分，一个是晚上8时30分，小猪他们还以为是晚上8时30分呢！

那一天中有没有两个7时呢?还有两个什么时间？

哦，所有的时间都有两个，那我们在记时的时候一定要说清楚究竟是上午还是下午、晚上之类，不然会怎么样？

可是……（出示电视节目预报）这是一个电视节目预告，它会让我们知道我们喜欢的节目什么时候播出。看这里的时间，你有什么觉得奇怪的吗？

怎么会有14时呢？ 怎么没有上午下午？

二、对比教学，深入认识

师：这是一种新的计时法24时计时法。（我们把按一天24个小时来记时的方法叫做24时记时法。）

猜猜看8∶10是什么时间，14∶00呢。

（普通记时法）象这样生活中常用的记时法我们就叫普通记时法。

知道了同一个时刻可以用这两种记时法表示，那我们怎样将普通记时法的时间转换成24时记时法呢？

先独立思考。

把你思考的结果在四人小组里分享分享。（师巡视3-4个小组）

集体汇报。

普通记时法化成24时记时法就这样简单，那要你把24时记时法化成普通呢？

和同桌说一说。

（相应出示课件）进行两种计时法转换。

24时记时法方便、简明、不易出错，所以邮电、交通、广播等部门常用24时记时法。

2．两种计时法的互换

瞧，学校的红领巾广播站招聘主持人啦！ 看，这里的时间都是什么记时法？（普通）

要求用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！

学生自己练习播报，再指名播报。

小结：同学们，今天我们学了什么？哪种记时法更简明、精确？（板书课题24时）

同学们已经会用24时记时法了，现在回头想想森林运动会的通知，我们狮子大王说了，他是用24时记时法出的通知，那么其实应该在什么时间开会呢？（上午8：00）

你们每人都有一张我们学校的作息时间表。

柳林镇第八小学作息时间

你能根据一种记时法的时间把另一种记时法的时间填起来吗？

集体订正。

3.体验一昼夜时间，并突破0时与24时的难点

学到现在，我们一起来看看，一昼夜钟面从0时到24时的时针和分针的变化过程。

钟面：时针和分针都指着12，旁边有一小朋友睡觉图。

提问：现在钟面上是几时？你怎么知道的？

说明：晚上的12时，对!用24时记时法来说就是？（24时，师板书24，准备贴时间条）旧的一天到此就结束了，新的一天也就开始了，每天开始的时间就是0时,大家找一找,新的一天0时在哪里?

学生通过寻找发现新的一天的0时就是旧的一天24时。

反思

24时记时法是在学生认识小时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中用途比较广泛，与学生的学习生活联系非常紧密。通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排作息时间、珍惜宝贵时间的良好习惯。

一、开发课堂教学时空，转变教师教学理念是学生智慧和个性充分张扬的前提。

学生是学习的主人，他们在课堂教学之前并不是“一张白纸”，而是已经有了一定的知识经验。所以在教学过程中，教师要创设适合学生学习的情景，舍得花时间，让学生在情景中充分发表自己的意见。无论在动手还是动脑过程中，让他们用自己能理解的方式理解新知，远比教师“塞”给他们有效的多。教师始终站在“平等中首席”的角度组织课堂教学，让学生在平融洽的氛围中发表意见，学生原有的知识杂相互启发中被激活了起来。

二、抓住课堂“生成”契机，充分挖掘学生学习潜力和创造性能力，是唤醒学生学习智慧与内在个性的根本。

新课程理念下的课堂教学不再是教师事先预设好的，它是“动态的”，“生成的”，它与传统的让学生适应教师的“教”不同，是要求教师去适应学生的“学”，它相信学生的学习潜力是无穷的学生的学习是一种创造性的活动，教育的本质在于“唤醒”。因此，教师要充分根据学生的反应，恰倒好处地往我们期望的教学目标予以点拨、诱导，真诚的赞美、友好的提示，平等的交流，能够使学生的内在潜力得到充分挖掘，创造才能得到完美展示，学生真正能体验到学习是一种乐趣，把学习当作是一种无上的享受。

三、强化课堂“火花”效应，加强学生体验教学，促进学生主动构建，是智慧与个性不断延伸的助推剂。

课堂中冒出的闪亮的火花是我们教学过程中所追求的，但是如果只是让他一闪而过，岂不是十分可惜！所以，要让这种智慧和个性不断得到加强和巩固，成为学生学习和成长的助推剂。教师在以后涉及到类似的问题时，再一次点拨与唤醒，是十分必要的，点燃他们曾经深有感触的火花，他们必将十分乐意！