人教版三年级上册《东方之珠》教学设计和教学反思优秀

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《东方之珠》教学反思1
一、创设情景，激趣导读
　　１、借图激趣。同学们，你们到过香港吗？看过香港的美景吗？今天老师就带大家到香港去看一看。
　　２、展示电脑课件：①　出示中国地图，指出香港位置，简要介绍香港回归祖国前后的情况。②　出示香港夜景录象。③　提问。看了这些片段，听了介绍，你想说什么？激发同学自由表达，加深对香港“美”的感受。
　　３、出示课题，齐读，然后，让同学进行自读，整体感知课文。
　　（《语文课程规范》明确指出：要培养同学广泛的阅读兴趣。的确，兴趣是最好的老师，只有激发了同学的兴趣，他们才会乐意学习。因此，语文老师每堂课都要讲究开场的艺术。教学过程中课件的播放，为学习课文创设了一种情境，无疑激发了同学学习兴趣，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。三个步骤的设计拨动了同学的心弦，诱发其情感，引发其探索的兴趣，为随后同学的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。）
　　
二、围绕课题、中心句质疑、提问，师生一起梳理问题，确定本课学习目标
　　师：同学们读得很认真。围绕这个课题，你想知道什么？
　　生：“为什么说香港是‘东方之珠’？”
　　生：“为什么要以‘东方之珠’为题目？”
　　师：这些问题提得真好！针对课题质疑，有利于我们对课文内容的理解。我们还可以抓住课文的中心句来提出疑问。（课件出示：“香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。”生齐读，自由读。）
　　师：读着这句话，你想弄明白什么？
　　生：为什么说香港是我国通向世界的南大门？
　　师：你是个会考虑，会提问的小朋友，掌声送给你！大家还有疑问吗？
　　生：为什么香港的沙滩是迷人的？
　　（师板书：沙滩　迷人）
　　生：为什么香港的公园是著名的？
　　（师板书：公园　著名）
　　生：为什么香港的街市是繁华的？
　　（师板书：街市　繁华）
　　师生一起梳理问题，确定学习目标，板书旁边依次加上三个“？”
　　师：同学们的心中有很多疑问，让我们到书中去寻找答案。
　　（同学紧扣课题、中心句质疑问难，从不同角度提出问题。同学发现的问题，层层递进，虽然水平各异，但因为他们是自身生疑，点燃思维的火花，自然为下面的“自主学习”创设了良好的氛围。）
　　
三、研读释疑，读中感悟
　　师：为什么说香港是我国通向世界的南大门呢？请同学们反复阅读第一自然段，然后看看课件，自由说说你对第一自然段的理解。
　　生：自由读第一自然段。
　　课件出示中国地图，师指出香港的地理位置，体会“南大门”，然后课件再出示香港浅水湾的沙滩，海洋公园，铜锣湾景色图，问：“你看到了什么？”“感受到了什么？”
　　生：我看到了“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，体会到香港很美。
　　师：你体会得真好，能把这种体会表达出来吗？
　　生有感情地读第一自然段。重读“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”。
　　（淡化了内容的分析，着重凭借现代化的教学媒体，引导同学积极主动的思维，突出自主性，鼓励和发明机会让同学在阅读教学中提高口语交际能力，做到读说结合，表达自身的理解和见解，符合《语文课程规范》的要求。）
　　师：读得多好啊！为什么香港的沙滩是如此迷人，香港的公园是如此著名，香港的街市是如此繁华？请同学们自由反复读课文２～５自然段，自由选择一个地方，用笔划出表示这个地方美的词语、句子，并在课文空白处写上简要的批注。选择同一个地方的同学可自由合作，进行探究。
　　（生圈圈画画，评评议议，并写批注。）
　　（《语文课程规范》要求重视同学的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点是在活动中的合作态度和参与程度，这一环节的设计要求同学全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。）
　　１、讨论交流“迷人的沙滩”的学习结果：
　　　　师：谁来说说？
　　　　生：我从“浪平沙细”“阳光和煦”“漫步”“沐浴”“倾听”“舒服”等词语中体会到浅水湾的迷人和人们在浅水湾旅游、度假时，沙滩、海风、海浪给人带来的舒服美好的感受。
　　　　（师板书：　　浅水湾　　浪平沙细　　阳光和煦　漫步、沐浴、倾听）
　　　　师：理解得好！你能选择你最喜欢的句子读一读，读出它的美吗？
　　　　（生有感情地朗读句子。）
　　　　师：读得多好啊！同学们，拿起书，一起读。
　　　　（生齐读。）
　　　　继续讨论其他句子。方法基本同上。
　　　　……
　　　　（教师重视阅读训练，让同学充沛地读，在理解后读，在读中整体感知，在读中有所　感悟，在读中受到情感的熏陶。）
　　２、讨论交流“著名的公园”的学习结果：
　　　　师：作者又是如何介绍“著名的公园”的？在这一局部中，你最喜欢哪些句子？
　　　　生：我最喜欢“它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。”这些句子。
　　　　师课件出示这一局部的录象，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导同学在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮扮演的热烈局面。
　　　　（凭借课件，发挥想象，培养同学创新思维。）
　　３、讨论交流“繁华的街市”的学习结果：
　　　　师：香港街市的繁华又表示在哪里呢？
　　　　同学交流，结合交流出示课件理解“摩天大厦”“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”“灯的海洋”“闪光的长河”理解铜锣湾的热闹和夜香港的繁华。课件再出示夜香港录象，让同学观察想象美景，通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔腾不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。反复朗读两句比喻句“港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。”“马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔腾不息。”　读给同桌听，读给全班同学听。　　　　　　　　　
　　　　（进行比喻句的品味，扎实进行语言文字的训练。）
　　　　师：大家交流了很多，读得很好，现在，谁能当一回小老师，把板书补充完整。
　　　　同学主动参与到“板书设计”过程中，同时在组内交流、评议。
　　　　（保守教学方法对同学信任不够，对同学的潜力估计更是缺乏，占用了同学大量珍贵的自学常识实践的机会和时间。在同学自主学习了３～５自然段后，教师让同学参与到板书设计过程当中来，打破了同学对教师的依靠，调动同学学习的积极性，加深对课文的理解，又培养了动手操作能力。）
　　　　最后回归整体，齐读最后一个自然段，理解“无比璀璨”，回放录象，板书“东方之珠”，体会香港的美丽，如璀璨的明珠，发生对香港的热爱之情。
　　
四、自由练说，培养能力
　　１、根据课文内容，按以下的句式说话，课件出示“香港的______________________真美啊！你看________________________。”选择自身最喜欢的一个地方，当一回小导游，发挥想象，先说给小组的同学听，然后，小组再派一名同学汇报。
　　２、课件出示香港“九龙”的景色图，要求用以上的句式，发挥想象，再用上课文中的好词好句，说一段话。
　　３、把你说的写在本子上。
　　（引导同学顺着课文延伸想象，拓展画面。通过当小导游的形式，有效地对课文内容进行了再造想象，同学的自主性再次被调动起来，形成情感的高潮。）
〖教学后的考虑〗

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　　《“东方之珠”》，由两幅图和一篇短文组成，课文内容同画面相联系，共有六个自然段，描写了香港“迷人的沙滩”“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。　设计本课的教学设计时，我主要在以下几个方面进行了考虑：
　　１、以疑导学。学起于思，思源于疑。同学的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发同学提问的兴趣，使他们自身去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不时深入，有利于培养同学的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导同学围绕课题、中心句质疑、提问，然后师生一起梳理问题，确定本课学习目标。
　　２、自主探究。在课堂教学中，我始终把同学看作是学习的主体，三至五自然段的优秀教案体现了真正意义上的自主学习。教师紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导同学读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
　　３、读中感悟。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让同学感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，老师把较多的精力放在带领同学借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者发生共鸣，从而受到爱“东方之珠”──香港和爱祖国的教育。
　　４、合作学习。《语文课程规范》要求重视同学的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点师在活动中的合作态度和参与程度，学习三至五自然段这一环节中我设计了选择同一个地方的同学可以自由合作，进行探究的要求，交流“繁华的街市”时让同学主动参与到“板书设计”过程中，同时在组内交流、评议。目的在于让同学全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。

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《东方之珠》教学反思2
　是让同学一味地被老师“牵”着走，还是放手让同学选择自身喜爱的学习方式，从小朋友的需要动身──这让作为执教者的我，感受到了两种截然不同的教学效果。同是执教小语第五册《东方之珠》第一课时字词句局部：
【第一种优秀教案】
〖课堂实录〗
　　（投影出本课生字）
　　滩　浅　沐　浴　倾
　　舒　剧　赏　店　耀
　　师：下面检查一下同学们的预习情况，请点到的同学大声读出来。（指名读，全班跟读正确读音）
　　生：开火车认读、抢读。
　　师：（投影本课词语）
　　倾听　聚集　闪耀　璀璨
　　阳光　和煦　碧波　荡漾
　　嬉水　跳跃　鳞次　栉比
　　琳琅满目　人流如潮
　　这些词语能读好吗？
　　生：做小老师领读词语。
　　师：（出示长句）
　　每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。
　　摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。
　　生：分别读长句。
〖效果与分析〗
　　课上到这里，我感觉同学的积极性在一点点地降低，从字到词、再到句，都是由教师认为好、认为难而出示的，同学在老师的引导下，按要求一遍一遍地读着，教学形式过于单一，同学感到比较乏味，提不起兴趣来，处于被动接受，学习效果不佳。整堂课给人以沉闷、枯燥之感。
　　之所以造成这样的教学效果，问题关键出在教师“牵”得过多，虽然不能否定教师出示的这些词句不是好词或难句，但并非对于全班小朋友来说都难，教师要求同学相同划一地进行朗读，实则忽视了同学学习的自主性和差别性，因此出现了难句不难，个体认为难的句子却没能得到练习，同学的积极性调动不起来的状况。
【第二种优秀教案】
〖教学设计〗
　　（投影出本课生字）
　　滩　浅　沐　浴　倾
　　舒　剧　赏　店　耀
　　师：同学们一定都预习过课文了，下面开展一个小游戏──你读我听，同桌相互评一评。
　　生：同桌相互认读生字，检查纠正。
　　* 效果：全班参与，同学们积极性很高，读得认真，评得仔细。
　　师：这一课有很多很好的词语，同学们你们想怎么学习它们？
　　（投影出示）
　　倾听　聚集　闪耀　璀璨
　　阳光　和煦　碧波　荡漾
　　嬉水　跳跃　鳞次　栉比
　　琳琅满目　人流如潮
　　生：我想读一读第三行──嬉水跳跃、鳞次栉比；
　　生：我想教一教第一行，请大家跟我读──倾听聚集闪耀
　　璀璨（全班跟读）
　　生：我想说一说“阳光和煦”的意思──是说阳光照在身上，感到很暖和的意思。（其他同学认真倾听，结合图画加深理解）
　　生：我想问一问“人流如潮”是什么意思？哪位同学来帮帮我？
　　（众生举手）
　　生：请黄文华帮帮我。
　　黄文华：“人流如潮”的意思是指街上、商店里，人像潮水一样多。你明白了吗？
　　生：明白了，谢谢你
！
　　黄文华：不用谢！
　　＊效果：同学学习热情高涨，尔后还有局部同学认读词语，教读词语，向大家介绍自身对某个词语的意思，展示自身的预习效果，或是就自身不明白的词语提问，同学间互相协助解决。
　　师：把这些好词带到文章当中，再读一读，画出你认为难读的句子。
　　生：自由读课文，画出难句。
　　师：把你认为难读的句子在小组里提出来，大家一起读一读，练一练。
　　生：一起练读难句。
　　师：在小组练习后，你还感觉哪句比较难的？提出来，大家练一练！
　　生：提出第四自然段第二句比较难读，（师投影、当即画出）
　　摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。
　　生：齐读，再练练。
　　＊效果：通过小组合作的形式，同学们在积极、融洽的状态下反复练读了难句，既协助了他人，又巩固了朗读。
〖案例分析〗
　　将学习的自主权下放给同学，小朋友们一下就“活”起来了。这堂课就是最好的证明！教师在教学中不只改变了单一的教学方式，采取了游戏、自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发同学的学习兴趣；同时，更注重从小朋友自身的需要动身，以学定教。在学习词语时，对于能基本掌握字音的同学，他们能选择读一读词语；对于字音掌握较好的同学，他们能选择教读词语，全班在跟读时又对词语得以巩固；对于课前查过词典或知识丰富的小朋友，他们能选择告诉大家某个词语的意思，加深大家对词语的理解。而对于善于质疑，都某个词语不理解的小朋友，他们又能有提问和选择伙伴解答的机会。大家根据自身不同的需要，选择适合自身的学习方式，既照顾到了同学个体的差别，又活跃了学习气氛，大家在主动地学习、互助中自然地掌握了本课词语，学习效果非常不错。
　　可见，同一个教学内容，采取不同的教学方式，其效果是截然不同的，这就需要我们教师多从小朋友的实际需要动身，设计形式多样的教学，这样才会受到同学们的欢迎，达到良好的教学效果。

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《东方之珠》教学反思 3
一、运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习
　　１、要领会语言文字的美，必需创设情境，把同学带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把同学带入文字描绘的情境之中，使同学体验文字的美。课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受，教学时，可引导同学结合投影画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地发生“真是舒服极了”的体验。
　　２、理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时可结合画面：
　　　⑴　出示群楼图，让同学观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象？”同学观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”
　　　⑵　出示铜锣湾整体图，同学根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。
　　
二、自主探究中培养同学分析解决问题的能力
　　在课堂教学中，我始终把同学看作是学习的主体，三至五自然段的优秀教案体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导同学读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
　　
三、读中感悟，与作者发生共鸣，领略文章的中心
　　新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让同学感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，我把较多的精力放在带领同学借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者发生共鸣，从而受到爱“东方之珠”──香港和爱祖国的教育。