人教版三年级上册《狮子和鹿》教学设计和教学反思优秀

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《狮子和鹿》教学反思1
　　寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁，它篇幅短小，具有明显的讽喻意义。其主题思想多是借小喻大，借远喻近，借古喻今，借此喻彼。小学语文课本中选有许多寓意深刻的寓言，搞好寓言教学对培养同学的创新思维有着重要意义。
一、利用寓言寓意的多层次性，培养同学的笼统思维能力
　　小学语文课文中有一则著名寓言叫《盲人摸象》，说的是几个盲人摸象时由于摸不到象的全部而得到了令人啼笑皆非的结果。表层寓意讪笑那些一知半解便自以为是的浅薄之徒；中层寓意是讽刺那些不知佛法的广博精深而诩得道的臣民；深层寓意是告诫人们要克服主观片面性，学会全面地看问题。同学对表层寓意的理解是比较容易的，经过启发后对中层寓意也能理解。我们如能借这类寓言，逐层诱导同学不时深入地探索其深层寓意，经常训练，并且把这种训练同其他内容的教学、其他相关学科的教学结合起来，引导同学从哲学的深度考虑问题，其功用就远不止语文一门学科，也远不止小学一段时期。
　　《刻舟求剑》：表层寓意是讽刺那些思想闭塞而又刚愎自用的蠢人；中层寓意是讪笑那些顽固守旧、反对革新的国君和贵族；深层寓意则是告诫人们要懂得运动与相对静止的哲理。
　　对于小同学而言，这些寓言的表层寓意并不难理解，但其深层寓意的理解就很困难。这当然是正常的。实际上，勉强叫同学去背那些哲学概念也没有必要。关键是，作为语文教师，应当怎样设法引导同学由形象思维逐步学会笼统思维，由经验思维逐步学会理论思维，在长期训练中逐步养成深入考虑的好习惯，并且把那些作为人类几千年思维结晶的哲理逐步融入自身的日常思维之中。
二、利用寓言寓意的多面性，培养同学的发散思维能力
　　著名寓言《猴子和鳄鱼》，写鳄鱼的妻子病重，要吃猴心，于是鳄鱼谎称对岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子骗到水中央才说出本意；猴子急中生智，谎称“心挂在树上要回去取”，鳄鱼只好背它回去取心，刚靠岸猴子便跳到树上去了。从不同的角度进行理解，这则寓言有四个寓意：骗人者反而受骗；要防止得而复失；不可贪欲迷误；邪不胜正。
　　一则优秀的寓言，往往就像这样令人回味无穷。实际上，实际生活自身就是复杂的，寓言不过是实际生活的折射。现代社会愈益复杂，我们应该充沛利用寓言，切实引导同学从多种角度、多种途径去考虑问题，去认识生活、认识社会，使同学越学越聪明。
三、利用寓言形象的可塑性，培养同学的发明性思维能力
　　寓言《买椟还珠》，原本就可从买方、卖方两面进行理解，可以引导同学进行发散性思维。而这个故事自身讲的是个买卖问题，可否引导同学联系当前市场经济中的一些具体问题进行考虑呢 ？譬如说，现代商品生产极讲究包装，那么生产厂家能否学“楚人”包装珍珠那样去包装自身的产品呢？由此动身，至少可以引出三个相关的问题：
　　１、商品的装璜要做到形式与内容的统一，审美效应和经济效益的统一。
　　２、包装是艺术，但包装后的商品又不同于一般意义上的艺术品。
　　３、我国劳动人民在两千多年前就已懂得了商品包装的辩证法，对楚人卖珠的嘲讽从反面证明了这一点。假如能经常引导同学这样去考虑，毫无疑问，同学将会经常乐意去“发现”。
　　当然，“发现”也好，“想象”也好，“发明”也好，都不是胡思乱想，不能脱离寓言的基本内容而“离题万里”。
四、利用寓言作品的多样性，培养同学的整合思维能力
　　小学语文教材中关于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《会摇尾巴的狼》、《东郭先生和狼》。这四篇的寓意，分开看，大不相同。但假如让小同学归纳一下狼的特性，(残暴凶恶而又不乏狡猾)，这就是简单的辐合思维训练。
　　复杂一点的如《买椟还珠》、《南辕北辙》、《我要的是葫芦》、《掩耳盗铃》，分开看，四篇寓意似乎大相径庭；但合起来看却可以说明一个一起的道理：目的和手段(或途径)必需统一，否则将一事无成。这是从较深的层次上进行辐合思维训练的资料。
　　训练同学的整合思维，经常要引导同学异中求同。这也是一种发明性思维。

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《狮子和鹿》教学反思2
　　一转眼我已经在语文课堂上生长了一年多了，也听了一些优秀语文教师的课，面对他们精彩的优秀教案，具有感染力的语言，让我有不少的感悟。至今我对上好一堂语文课的感悟还停留在上好一堂语文课，就如同写好一篇文章一样，有中心，有重点，有详细，有层次，有感情，有深意。在面对自身设计教学设计时，我从自身的理解动身，并作努力，但有很多地方显得力不从心。这就是所谓的眼高手底，而在操作上更是无法运行自如了。
　　就像在设计《狮子和鹿》这一课教学设计时，我花了不少时间对文本进行学习解读，还查了一些相关资料，在自以为已经准备就绪，便用自身的理解完成了此课的教学方案，教学过程如下：
　　课前谈话：同学们，老师是刚刚和大家认识是不是啊，那第一次见面老师给大家带来了一份见面礼（出示快板：小鹿爱角不爱脚，撅着嘴巴皱眉毛。忽然看到狮子瞄，于是撒腿就跑，树枝勾住了角，脚儿跑不了。慌忙一扯脚脱了，跑过了狮子心里跳 ：角儿不好还是脚儿好！）师示范读，生自由读，指名同学展示读。
　
一、谈话导入，激发兴趣：
　　１、(图片)同学们，这就是那只爱自身头上角,而不喜欢自身走路的脚的小鹿。可是它后来经历了一些事情，改变了一些看法，咱们先来看一看鹿自身是怎么说的吧？（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”师读
　　２、师引：同学们，这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题课题。
　
二、初读全文，了解课文大意
　　１、自由读课文，考虑问题。“鹿为什么说两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生呢？”
　　　　指名同学解答“这到底是怎么回事呢？”
　
三、品读课文，初步感悟惊险
　　１、师：对啊，鹿一开始认为自身的角非常美丽，我们一起去看一看她在池塘边的情景吧！（出示第三段）我们先自身把这一段来读一读吧！
　　２、同学们，从这一段中，你读出了什么呢？你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢？
　　３、同学们，现在我们就是这只漂亮鹿，她来到池边喝水，突然发现了自身倒映在水里的影子，真美啊！来，谁愿意来夸夸自身？好，老师和你一起合作：在小鹿的面前就是那一池清澈见底的湖水，她对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美新颖，好像两束美丽的珊瑚！”但是好景不长，鹿忽然看到自身的腿，不由撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？小鹿抱怨起自身的腿来，显得没精打彩。做出没精打彩的样子（出示这两句话，让同学对比着朗读）
指名读，评价读，齐读等多种形式
　　　　师：鹿千万也没有想到它的一举一动正在被一双眼睛紧紧地盯着，那是（狮子）。
　　４、（闭上眼睛）就在鹿准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，……这次，狮子再也没有追上。（师范读，让同学体会到那种劫后余生的感觉，有一些“惊心”了）
　　５、同学们，刚才你看到了什么？同学回答
　　６、小鹿真是有惊无险啊。它还惊了三次呢，我们来看大屏幕。挑选自身最喜欢的一次惊慌，加上自身的理解来读一读，把“好险啊”也加进去。指名读
　　　　三次惊慌一次比一次紧张，咱们再把第五和第六两段连起来读一读，体会体会，现在我们把“好险啊”放在心里，不要读出来了。自身大声读一读。
　　７、我请小朋友来展示一下你的朗读风彩。
　　８、师生合作读：一句一句轮读
　　９、小鹿死里逃生，紧张的气氛终于渐渐平息下来，它叹了口气说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！（出示句子）
　　１０、我们都松了一口气，小鹿脱离了危险，那现在我们再自身把课文读一读吧！
　
四、交流体会
　　１、课文学到读到这里，你最想对小鹿说些什么呢？那你觉得小鹿的角要不要据？同学思辩
　　２、学了这一课文说说你懂得了什么？把你的想法大胆的告诉同学，我们一起学习。
　　　　（物各有所长、所短；不要因为它的优点而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的优点；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。）
　
五、了解寓言
　　同学们，像这样先讲一个故事，在从故事中懂得一个道理的文章叫作寓言，钟老师在这里给大家介绍一本书，叫《伊索寓言》，这里面有许许多多的智慧，要我们自身去寻找，希望大家能和寓言交上朋友，回家可以去借来看一看，去寓言的城堡里玩一玩！
六、最后我们再来读一读《角和脚》（完）
　　课堂上的实际教学把教学设计中存在的所有问题都一个个的反应了出来，“虽说是旁观者清，当局者迷”，但在这节试教课中，我都觉察到了很大的问题。在课堂上，在与同学的直面对话中，我第一个反应就是：重点没有掌握好，同学的朗读没有达到要求，还有一些我自身感觉到，却不知道是什么的问题。这样的想法让我感到了紧张，感觉到了牵强，紧张让我冒汗，殊不知这是因紧张而流的，还是因投入而流的，也许或多或少都有一点。
　　在课后，老师们都针对这一试教课，给我提出了珍贵的意见。小到一句对同学的评价，对课件中图片的清楚程度的影响。大到对课文的整体掌握，整个板块的设计。老师们珍贵的意见，让整个教学设计仿佛拨开了云雾，见到了太阳。我的心里也仿佛更加开朗。
　　接下来得努力的就是参考老师们给我提出的意见，将教学设计的某些环节设计的更加精彩化，并应认真对教学语言进行考虑，大方面的预设课堂中所可能出现的每一个小细节，为之努力，我更加坚定起信心！

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《狮子和鹿》教学反思3
　这节课因是自读课，所以我就放手让同学自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了同学足够的时间读后，让同学说说自已的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。同学各自发表了意见，有的同学说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的同学说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成绩。更有一个同学范朋飞说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不论做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里确实是能教同学学会很多东西。同时我也突然有了一个计划：现在市面上虽然有很多儿童读物，但很多内容却并不能引导同学有一颗美好的心灵，我想为我的同学们多写一些这样的故事，让小朋友们在故事中慢慢学会做人。