阳光评价 乐学乐考——双桥小学2016年学业评价改革情况汇报材料

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一、基本情况

我们学校一直在研讨如何科学地评价学生，建立一个什么样的评价体系，能更科学更全面更多元地评价学生的努力程度和发展水平。在几个学期的探讨沉淀，2013年阳光果园评价体系应运而生。它包含德育教育、学业水平、特色教育等方面，是学校所有教育工作的评价手段。具体评价细则包括文明、勤劳、智慧、艺术四个方面，智慧方面的评价就是我校学业评价的内容。原先只是简单的把学生的作业、课堂常规、课外阅读列入评价，旨在激励学生比赶超。2016年初，我们着眼于学业水平方面的潜心思考。学校的整体学业评价方案怎么定，怎样能让它成为学生学习的帮手，成为促进教师教学反思的一个平台，成为家长了解孩子的手段。

最后，我校学业评价改革定位到：如何促进学生全面发展，如何全面衡量学生综合素质，不仅关注知识的获得，还关注学生的学习过程和各科能力的培养。关注发现发展学生的内在能力，尊重个体差异。

为了建立一个科学的评价我们做了以下工作：

二、上半年工作

1.传达精神，运筹帷幄

召开班子成员会议确立评价宗旨，初步商讨学校学业评价总体方案。挑选学科骨干教师一起探讨学校方案的可行性。最终确定学校评价方案的整体框架。

介绍整体方案：

学业评价主要分为过程性评价和终结性评价，各占50%。过程性评价主要包括课堂表现、作业评价、分项测试评价、阶段性评价、特长技能评价等。终结性评价主要指期末综合性测试。（出示学校整体框架图）（各学科评价结构）

需要说明的是过程性评价中，课堂表现、作业评价各个学科都有设计，具体的分项项目由各年级学科教师自己确定。每个班级有各自的代表水果，学生参加考评获得相应的果子数量，每项累积相加即日常表现。

例如：一年级语文学科一学期果子数量为100个草莓，日常表现包括课堂表现、作业情况、阅读积累、单元测试四个方面，每月分别进行累计，草莓相加总数即为日常累积。

学期末，对应学科特点，教师采用情景面试和笔试相结合的评价形式，对这学期的学习内容进行终结性评价。面试笔试所选择的内容、评价标准皆由学科教师根据学科教学要求和学生情况，自己制定。

在学期末，学校统一安排时间，进行终结性评价。测评当天，具体的测评方式由学科教师自己定。（出示学业水平报告）最终，日常表现与期末表现相加所得即为学生一学期的学业水平成绩，根据所得果子数划分为优秀、良好、合格、待努力四个等级。最终以一份学业水平报告单的形式呈现给学生和家长。

双桥小学的学生，每月的积累评价早已成为学生每天努力的见证，到了期末，各学科的等级评定后，会将评出学科智慧星，这项活动始终牵动着学生的心，孩子们期待自己能得到最后“阳光少年智慧星”的称号接受表彰。

2.骨干挑梁，潜心研究

让三位骨干教师首先尝试定方案。召开学校全体教师会议，传达学业评价改革的精神和愿景。让学科教师在骨干教师的指导下，制定各自学科的的学业评价方案。需要说明的是学科教师在制定教学方案时，除了要看学校的总方案，还要结合《新课程标准》和教研室发放的《教学建议参考》以及学生情况。如刚才提到的过程性评价中，我们要求老师不仅评价内容要遵循学科内容特点，还要在评价指标上有所设计。就是每一项有具体的评价标准。如，三年级语文课堂表现一栏。有了各个等级评判的标准，对学生的评价更科学，也让学生明确努力的方向。

终结性评价中，具体的面试内容选择，测评题目设置，时间的设定，评价的标准、现场操作、学业评价报告单呈现的方式，老师都有最初的设计，然后在教研组学校交流会上反复商讨再修改。这样做旨在找到合理有效的形式服务学生。

三、这学期工作

1. 总结反思，创新情景

上学期的测评打破了纸质考试，不再一张试卷定成败，不再动动笔就算评价。增加了面对面的交流评价，实物动手操作的评价。测评结束后，我们发现在测评内容选择和测评方式上有些学科缺乏趣味性。比如只是面试抽题，把原本写的内容简单地改成了说的形式，实物呈现还有些少。测评中，体验感、趣味性不强。所以这学期召开专项会议沟通趣味性的设置。主要探讨，测评时要创设一个合理有趣的情景，让学生兴高采烈地参加测试，甜甜蜜蜜地收获自己的学习成果。

（各学科的具体形式）

一年级道德与法治:快乐囧途：斑马跑跑，红绿灯等，红旗飘飘，救援帮帮

二年级数学：七彩智慧乐园：毛毛虫大作战，幸运转转转，开心购购购

三年级英语:happy english happy life:音准达人，聆动精灵，大胆交流，优美之声

四年级科学：遨游科学海洋：幸运大抽奖（口试），火眼金睛（操作）

四年级思品： 魅力家乡：走进心灵（口试）；小组展示--畅谈家乡

五年级美术：欢欢喜喜过大年：剪窗花写春联；木板年画我能评

六年级音乐：我要上春晚：音乐梦之声，才艺大比拼

2.学初安排，审核指导

经过上学期的实践，我们更清楚地认识到学业水平评价方案的设定是一学期教学的航标。所以学期初，无论如何，都要认认真真地修改制定好各自的评价方案。从学校层面，要进行过程性监督，适时指导，让新教师快速上手，让有经验地老师更为专业。

四、效果与成效

1.学生的变化

一二年级举行读书达人秀，学生声情并茂地讲着自己读到的故事，言语间流露出读书的快乐。三到六年级举行读书课本剧活动，学生们把自己的读书感受用表演的形式传递大家。这需要同学之间、小组之间的合作，以节目为单位呈现给我们。教师对这些读书汇报给予评价。这样，就打破了在卷子上用填空，用问题让孩子们回答的形式。孩子们乐于参与到这项评价改革，把一本书转换成课本剧，需要编写剧本，在编写剧本的时候孩子们不就是在成长。

另外，双桥小学的学生乐于平日的积累，因为每月的积累早已成为他们每天努力的见证，就如双桥小学的学风，每天进步一点点。在这个过程中，他们发现了自己的优点长处，而且他们在某些方面的擅长和努力，让老师看到，对自己是极大的鼓舞。最终的阳光少年智慧星评选牵动着大家的心。

2.教师的变化

在刚开始改革时，教师有懵懂有困惑，但是发现学生的变化后，认识到评价的重要性。自发地开始研究课程标准、挖掘教材、改变自己的教学方式。比如，课堂表现，我们都知道有良好的课堂常规习惯，对学习效率有很大的帮助，老师在谋划时，就要具体思考要学生做到哪一点、哪一个程度。再比如，语文课堂生字学习方面，课堂目标要如何定位，教学生教到什么程度，学生达到了什么程度。在制定实施评价方案时，老师不得不去思考。

五、反思与打算

建立这样的评价体系，旨在让学生更清楚地认识自己，找到自己的进步的阶梯，从而教育自己。我们致力于让学业评价成为教师改进教育教学的反馈方式，成为家长教育培养孩子的方式。

我们开展学业水平评价改革是开始。还缺乏更多的行之有效的评价方法，还有一些问题需要我们进一步研究。

比如：1.哪种情景设置更适合这个年级2.测评的题目怎样更适合该年级学生学业水平3.评价的标准如何再细化具体4.教师在测评内容选择上如何专业化。4.如何提高教师、家长、学生对评价改革重要性的认识5.测评结束后，如何看待测评结果，分析背后的原因，找到教学的不足。这些有待我们进一步研究。但我们相信，在新的教育评价理念的倡导下，在不断的实践反思中，我们一定会探索出符合学生发展需要的更好的评价方式，让学生在评价与考试改革中快乐成长。