让学生和教师都高效起来——《祖父的园子》听课反思

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2016年12月8日，我重回XG，听了海老师执教的五年级下册的《祖父的园子》，受益匪浅。
    课前拿到了导学案和基于标准的教学设计。导学案设计的层层深入，条理清晰。让学生一目了然，有剃度的掌握字词、理解课文、写法指导、拓展阅读。
    海老师是一位干脆利落、雷厉风行的老师，直接导入板书课题，然后问孩子，“通过课前的独学，祖父的园子给你留下了怎样的印象呢？带着体会读一读课题吧！”学生答得很到位：高兴、愉悦……并分别读出了自己的感受。我觉得这一点设计的非常好。让学生读课题已经成为每节课必不可少的部分，但是大部分课堂都是在老师写完板书之后直接说“齐读课题”，虽然简单利落，但并不是所有学生都能理解，有的学生只是机械的按照老师的要求动了动嘴。所以如果老师能给出一个情境，让孩子能联系生活联系课文真正走入文本，那为接下来的课堂也奠定了很好的基础。这一点我以后也要应用在自己的课堂中。
    还有一个让我印象最深的是评课环节王老师说的：课堂上学生要达到两种状态：放松和专注。简简单单的两个词，做起来真的不容易。学生要克服千难万阻才能达到。首先，在传统课堂模式的影响下，老师已经习惯了高高在上，学生只能俯首称臣。学生在座位上坐歪了，老师的一个眼神，那学生像触电一样立刻坐直。老师好像还很神气，看看学生多怕我，我在班里多有权威，其实不然。以前看过一本书《第56号教室的奇迹》，里面有句话让我印象深刻：这个教室之所以能出现奇迹，不是因为它比其他教室多了什么，而是因为它比其他教室都少了一样东西，那就是——害怕。可见，在课堂上让学生真正放松是多么不容易。但是，在高效课堂模式的教学过程中，学生是比较容易放松的。老师已经退去了一人独霸的权力，把这个权力交还给学生，实现了生生对话、生生互评，老师只是起到了一个引导调控的作用。当学生自己成为主人的时候，做到放松和专注，是不是相对来说会容易点呢？
    讲课评课结束后，我又去原来的办公室见了见老朋友。闲聊之后她们领我参观教室，教室的墙上布置的都是小组建设：富有特色的组名、组徽、组牌。特别是一个老师说他们班设计的是鲤鱼跃龙门。哪个小组表现好，他们组得到的鱼就多，就可以第一个跃过龙门。看到这些真的很感慨。老师如此用心，还怕调动不起来学生的积极性吗？
    高效课堂真的是一个大趋势，自己闭门造车是不行的，觉得自己工作很多觉得高效课堂是给自己找麻烦，出去看看才知道：自己一直抱怨的这条路，别人已经走了很远。
    反观自己，真的很惭愧。都说老师干的是良心活，我也希望很多年以后回首往事的时候，我可以拍着胸脯说：在过去的每一天，我对得起每一个孩子，我无悔。