教学中老师的机智

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教学中老师的机智
邱惠玲
公开课《茶艺园》的活动已经结束很久了，但是我心中的遗憾却久久挥之不去，深深地印在我的脑海中。
说实话《茶艺园》的活动设计是受了Mr.张的香港之行活动图片展示与讲解的启发，结合当时我们的活动主题设计的。我希望通过小朋友们亲自到茶馆品茶，向茶艺师学习斟茶、喝茶的文化和礼仪，在活动中将自身学到的技能再次展示，从而延续或是让幼儿了解我国茶文化的悠久历史。
活动前的准备工作做得很充沛，发了亲子作业，让家长带领小朋友到茶馆观察斟茶、喝茶的方法和礼仪。大局部小朋友都完成了作业，而且在家中也亲自尝试了斟茶的技艺。我也利用休息时间，到茶馆拍摄了茶馆服务人员的各种礼仪，班级环境的创设也模拟的比较贴近生活。
活动中的扮演局部是我一直犹豫不决的问题，是按探究模式——先探再讲，老师只做个观众呢？还是扮演过程中，边演边讲，老师做个参与者呢？两种矛盾的想法一直在我的心中交替出现。结果，我想准备工作已经做得很充沛了，而且班上的小朋友还是比较活跃的，扮演局部应该不会有太大的问题。因此，我决定在扮演局部，老师完全做个旁观者，让小朋友自由发挥，老师将这一局部进行录像，在第二次活动中，让幼儿自身找出问题，从中总结经验，再次扮演。
活动开始后，谈话局部进行得非常顺利，扮演局部的角色分配也很自然，“客人”们到茶馆中喝茶了。这时小朋友们在众多的老师面前可能有些紧张，失去了往日活泼、主动、爱提问的特点，局面一下子冷清起来，“茶艺师”不是弄倒杯子，就是羞涩地不敢开口，而“客人”也有些精神散乱，忘记了与茶艺师的沟通。看到这里我心里虽然有些着急，但是却没有用话语去引导他们，扮演活动中出现了空白点。
活动结束后，听了袁教授的讲评后，我深深地感到悔恨不已，由于自身太遵循活动设计的流程，而忽略了时间、环境的变化，在活动环节出现问题时没有意识到要和时调整，造成了活动中的空白点，使我的活动有了不可弥补的遗憾。因此，我想老师的教学机智也就体现在这里吧。作为一名幼儿教师，面对幼小的小朋友，教学中随时都会出现意想不到的问题，这就需要老师在备课时，对每一个环节要细心，对可能出现的问题多考虑，并能随时观察小朋友参与活动的情况，发现与活动设计有不同之处要能和时调整，做一个机智的教师。