构建和谐的师生关系

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构建和谐的师生关系
2006年12月的一天，我收到了来自我正带的班级08.10同学的生日祝词：“你永远是酷暑中的浓荫，雾海中的航灯，你的话语是春天的脚步，你的目光是我们学习、生活的方向，你的关爱是一缕沁人心脾的春风，抚慰了一双双迷茫的眼睛、一颗颗受伤的心灵。我们衷心祝福您——生日快乐！天天开心！”这些祝词，表达了我和同学之间相互信任、相互关心、相互尊重的浓浓的师生情，让我不由得回想到与同学的一幕幕谈话、一次次沟通、一回回欢笑。平时，简单而复杂的教育教学中，我深入同学心灵，了解他们、尊重他们、宽容他们。因而，我在我和我的同学们共有的田地里，构建起了和谐的师生关系。
一、亲近同学 ，让同学找到“家”的感觉
亲近同学，必需走进同学心灵，让他们真正感到教师的可亲可敬，感受到教师如同家长对子女般的关怀与爱抚。我们08.10班的92个同学中，住校生有23人，其中留守同学19人。这群小朋友从小与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，家长成了他们最亲近的陌生人！陈敏同学的爷爷奶奶去年相继去世后，她每周回家寄宿在邻居处。她与我谈话时曾说：“老师，我每次在学校又希望放假，希望回家，希望爸爸妈妈在身边，哪怕受他们责骂也是一种享受，但回到那个没有亲人的家，又感到还是学校好。我总处于这种矛盾的心情中，想解脱却似乎很难。”兰强同学曾在练习册中写到“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭，我不知道什么是父爱母爱，爸爸妈妈的模样越来越模糊了。我长大后绝不会这样待我的小朋友。”为了让这些长期缺少家长关爱、缺少家庭温暖的小朋友健康生长，我充沛利用生长记录袋，并增添了我们的欢乐与忧愁一栏，要求同学将每周发生在自身身上的大事、要事记载下来，每周一查阅所有同学的记录情况。许多同学档案袋的边角已经磨破了，这个装满了同学喜怒哀乐的袋子，记载了同学生长的音符，见证了他们生长的足迹。天气变化了，唠叨同学增减衣服、被褥；生病了，为他们端水送药；同学过生日了，集体庆贺庆贺；中秋节到了，与他们一块吃月饼；头发长了，提醒他们剪剪。有事没事到教室、寝室转转，听听他们在学习上、生活上的感想和苦恼，体验他们的胜利与失败。这些看似婆婆妈妈的琐事，日子长了，与同学也走得近了，他们将学校当成自身的家，将老师当成自身的亲人，和睦相处，其乐融融。每每看到同学投来的一张张笑脸，我感到教育的日子每天充溢着阳光。
二、心理疏导，让同学远离“郁闷”
时下，学校里流行“今天真郁闷”。中同学天真、烂漫、活泼、可爱，这么美好的青春年华，何来“郁闷”？从调查结果看：受老师批语是郁闷，被家长训斥是郁闷，同学间闹别扭是郁闷，被学校查证扣分也郁闷……林芯芮同学回忆自身刚入校的感受说：“当村里人知道我被东兴初中录取后，都用羡慕的眼光仰视我，但到东兴初中后，发现优秀的同学太多太多，我是乡下来的，强烈的自卑感占据了我的心，那段时间真郁闷。”张欢同学与我聊天时则说到“回家爸妈第一句话就是‘考试没有’，第二句则是‘想吃什么，我去买’。我一打开电视机，他们马上说‘回来就看电视，难怪学习没进步。’我好郁闷哪！”了解到同学的普遍现状后，我很担心，这些小朋友的郁闷假如未得到和时的疏导，会成为一种心理疾病。我曾利用朝会课进行心理疗伤，也曾让同学在室外对着天空大声呐喊，还曾让他们用不署名的方式将自身的烦闷写出来，也可以发送到我的邮箱里，以宣泄心中的郁闷，使他们轻松学习，快乐生长。了解同学的心声，倾听他们的诉说，关注他们的变化，尝试他们的内心感受，让同学远离“郁闷”，师生情感日益深厚，班集体更加团结，更加有战斗力。
三、尊重同学，将同学当“人”看待
教师面对的是一个个鲜活的生命和尚显稚嫩的心灵，只有充沛尊重他们的个性，尊重他们的主体地位，推心置腹，以诚相待，才干建立起和谐的师生关系。我们的同学在家长那里没有得到足够的尊重，绝大多数家长将自身的希望寄托在小朋友们身上，他们省吃俭用，尽量满足小朋友的物质要求，凭着一厢所愿的“为小朋友好”的心理，俨然将小朋友视为自身的私有财富，很少关心小朋友的内心感受，更别说尊重他们的人格尊严了。一旦小朋友有过错或考试成果不理想，即遭到家长“疾风暴雨”或“凄风冷雨”的回应。第19周的升国旗仪式，我班的苏公梁同学缺席，课后请他到办公室谈话。发现他打着一双赤脚，我纳闷，办公室的同事们惊讶，经询问才知道由于家长对他的学习行为强烈不满，为了惩办他而让他打着赤脚来学校，也曾经因为考试不理想，家长让他到工地上干了四天拉钢筋的活，手上的伤茧至今未痊愈。面对这个让家长失望的小朋友，面对家长的良苦用心，我的心情很繁重，急忙找出报纸，让他垫垫脚，然后从家里找了一双鞋让他穿上。他泣不成声地说：“谢谢您李老师，我不会忘记您。”对A同学而言，也许5分是好成果的标志，而对面前这位同学而言，我认为3分就是相当了不起的成果。我耐心开导他，并鼓励他：“虽然你家长不再信任你，但我相信你，只要你奋斗，你就行，他人能做到的，你也能做到，说不准有一天还比他人做得更好。”我当着他的面在电话里与家长沟通，希望家长再给他一次机会，他在电话里连声对父亲说了三个“谢谢”，看得出来，他的内心在颤抖。是啊，不听话的同学也是人啊！下午到校时，苏公梁同学对我说：“李老师，那双鞋可不可以不还您了，我想留下做纪念。”我的眼睛湿润了。面对这个曾让老师灰心、让家长伤心、让我痛心的同学，我还能说什么呢？他找到了他的尊严，找到了做人的理由。
四、宽容同学，让同学抬起头走路
小朋友终究是小朋友，免不了犯这样那样的错误。假如一见同学犯错就声色俱厉，只给“冬天”而无“春天”，这种教育也许会使他们“好”一阵，但效率低且不长效，就像在水里用石头压皮球一样，一撒手，石头掉水里，皮球还会浮上来。对同学的错误，不论大小、多少，不能太苛刻，多一点雅量，多一份宽容。有时对同学的宽容所引起的道德震憾比惩办更为强烈。曾经有一次07.8的早自习，绝大多数同学都在认真学习，可有一个女生异常，她自顾美滋滋地品尝热气腾腾的面条，全然不顾我的存在。想想她平日里的表示，再望望墙上的校纪班规，我真想冲上去扔掉她的美食。但我的理智占了上风，用非常平和的语气问她“许可同学，你知道课堂上是不应该吃东西的，对吧？”她慌张地说：“老师，对不起，我没吃早餐……”看到她此时的胆怯，我相信了她，宽容了她，“先到教室外吃吧，不然就凉了。”她兴冲冲的快步出去了。没想到课后她给了我一张纸条“老师，谢谢你的信任和宽容。”现在想来，当时若不分青红皂白的批评她，也许体现了教师的尊严和维护了纪律的严肃。但我给了同学以宽容和关爱，，却换来了同学的感动和我教育的胜利。我们做教师的实在没有必要，让他们生活在严厉的恐惧气氛之中，给同学以宽容，让他们自身甩掉心理垃圾，是在是更高明之举。
教育是一项艰难而漫长的工程，我始终坚持四个重要：成人比胜利重要，生长比成果重要，经历比名次重要，对话比对抗重要。有人曾说：爱自身的小朋友是人，爱他人的小朋友是神，我将自身的爱心洒向每个同学，温暖每个同学，正如孟子所云：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”我相信：精诚所至，金石为开。