《秋天在哪里》教学反思

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《秋天在哪里》这课教学活动中，我围绕品德与生活这门活动型综合课程的三个特点，即：活动性、生活性、开放性来进行优秀教案与教学活动。
首先，我从同学的生活实际动身，设计了与同学已有生活经验相联系的教学活动，分别是“找秋天”、“欣赏秋天”、“留住秋天”。
其次，本课教学活动中，我充沛利用现有资源：学校内有柳树、杨树、冬青、小草，学校周围有野花、野草、农作物。课前，让同学分别从天气、人们的衣着、花草树木、农作物、动物这几个方面去寻找秋天。这些活动贴近同学的生活，同学们亲自去观察、去采集，实际上就是去体验、去发现、去自主学习的过程。体现了品德与生活教学是教师指导下，同学自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与同学实际生活相贴近的活动，才使得课堂上师生之间，生生之间的交流互动得以顺利进行，体现了《品德与生活》这门课程的生活性。
再次，《秋天在哪里》这一课的教学，把课前、课上、课后的活动融为一个整体。课前，师生都在留心观察自身身边秋天景物的变化，旨在培养同学的观察能力和收集信息的能力，体验发现秋天的乐趣。课堂上，多种方式的介绍交流，旨在通过同学的自主学习和老师的引导评价，认识感受秋天的季节特征，培养同学的表达能力，激发观察自然、探索自然的兴趣。“赞美秋天”活动，旨在培养同学倾听、欣赏语言表达能力，感受秋天的美，激发同学热爱秋天、热爱大自然的情感。“留住秋天”活动，旨在培养同学想象、发明、合作和动手制作的能力，感受创作活动的快乐，同时还融入了环保教育。课后，用自身的美工作品装饰教室或送给亲人朋友，旨在培养同学丰富美化生活的能力，并融入了亲情教育。以上教学教育活动，与语文、音乐、美术等其他学科进行整合，体现了综合教育思想，也体现《品德与生活》这门综合课程的开放性。
教学过程中，我还借助电脑配乐欣赏了《秋天的雨》和不同地方的秋天美景。拓宽了同学的视野，陶冶了同学的情操。
最后，借用同学们熟悉的《春天在哪里》这首歌曲，创编《秋天在哪里》的歌，并进行唱歌竞赛。活动中小朋友们的情绪高涨，小组讨论歌词，把大家认为最美的写下来编进歌里，然后积极练习合唱，不一会儿，秋天的美景不只是在同学眼里、心里，而且还是从他们心底里唱出来的。
努力方向：在今后的品德与生活课教学活动中，要努力体现生活性、开放性、活动性。课前加强对同学观察活动的指导；课堂上进一步采取灵活多样的方法，充沛发挥教师作为组织者、引导者、合作者的主导作用，调动每一位同学的激情，使同学积极主动地投入到学习活动中；调整课堂结构，努力做到有张有弛,收放自如，提高教学的实效性。