关于2016年11月5日微型课题研究培训心得体会

ljalang

关于2016年11月5日微型课题研究培训心得体会
在11月5日参加的教师培训讲座《微型课题研究方法》后，明白作为一名教师，不仅不能只关注教学，还要关注教研工作。“微型课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。
不同于传统的学校教育科研的局限性，微型课题研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效” 基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。作为一名教师，应该学会选择合适的课题。倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提。要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。能解决工作中实际问题，推动工作有效进展的课题才是“自己的课题”。教师应该把研究的重点指向教师日常的教育教学实践。应该是针对本校、本班、本人在教育教学实践中出现或可能出现的最烦恼、最困惑、最亟须解决的问题进行研究，形成“微型”课题。在确定课题后，要让课题方案制定使每一研究阶段都具有可操作性，便于研究的展开。而且工作要干得实，不要只做了方案不做实事，或者做了实事没有过程性材料。
    通过这次学习，我明白，教师即研究者，如果教师坚持做教育教学研究的话，那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，增加幸福感。