数学说课评 让课堂成为同学智慧彰显的乐园--数学说课评课

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[案例]
……
（给出图形红十字 , 同学找出图形中共有几条线段。）
生1：我们学习了线段是直的，并且有两个端点，我数出了共有13条线段。
师： 他数得对吗？
生2：我不同意他的答案，我数得是12条。我以最上面的一条线段为动身点，按顺时针方向数，数出一共有12条线段。
生1：是12条线段，我刚才没有确定动身点，数重复了一条，所以多出了一条线段。
师： 生2确定了动身点，还按一定的顺序找出共有多少条线段，让生1从中找出自身使用方法的不当，说明生2的这种方法是可取的，谁还有不同的想法？
生3：这个图形是对称的，所以我依照从上到下，从左到右的顺序对称着找，也数得线段有12条。
[生3上黑板演示]
生4：我认为生3的方法不是很好，这样虽然也按顺序找，但有点乱，容易数错，既然这个图形是对称的，我就可以把它分成上下两局部（ ），再加上两边的两条线段。上局部是5条线段，用5×2＋2，可以得出共有12条线段。
师： 小朋友们都在开动自身的小脑筋，真棒，谁还有更好的方法吗？
生5：生4的方法比生3要好，但我还有更好的方法。我把这个图形分成4份，每份都是图形 ，这个图形由3条线段组成，我可以用3×4，得出共有12条线段。
师： 哇，有这么多找出线段的方法，哪种方法最好？
（同学讨论，交流，最后达成共识：生5的方法最好，既简便，又不容易出错。）
师： 同学们这堂课学得很认真，通过考虑你们找到自身喜欢的解决问题的方法，又找出了较好的方法。
师： 小朋友们，数学是一门有趣的科学，只要你仔细、认真地去寻找，去发现，你就会找到其中的许多奥妙，数学王国里其乐无穷，欢迎你成为数学王国里的一员。
［研讨］
最近，我听了一堂数学研究课，评课时一位年长的老师说，这堂课上得不错，思路清晰，循序渐进，最后把同学统一到老师预先设计的最后的解题方法上来，达到了教学目的，完成了教学任务。而我觉得这堂课的优点远不止于此。有三点很值得我们学习。
1.新的教学理念告诉我们：我们的教学应注重培养探究性的人才，发展同学发明性的思维。因此,我们的每一堂数学课就必需以发展同学的个性为前提，提倡开放性教学，使他们在解题过程中，结合自身的思维特性和习惯，领悟到学数学的快乐。这一堂课，同学根据各自的思维特点说出了好几种数线段的方法。在对几种方法进行比较以后，教者让同学认识哪种方法比较简便，这堂课具有开放性的特点，深受小朋友们的喜爱。他们依照自身的意愿愉快地完成了任务，取得了最佳的学习效果。我们教师就必需具备开放性的教学理念，必需真正从小朋友“学”的角度动身，科学地设计教学过程，教学才干依照预计的轨道走向胜利。这样的优秀教案才是以人为本的教学。
2.数学学习过程是展示同学学习数学丰富个性和无限发明力的沃土。依照新课程规范，我们更应该关注同学个性化的认知方式。正如苏霍姆林斯基所说：“有300名同学就会有300种不同的兴趣和喜好。”他们有自身的认知方式，有自身的选择能力，有自身的人格特征。有句广告语说得好：没有最好，只有更好。生5的方法相对其他方法来说更好一些，但并不是对所有的同学来说都是最好的，因为每个人的思维是不同的.我们还是让同学自由发挥，选择自身认为最合适的方法才行，这点执教者作得很到位，他没有强调哪种方法最好，而是让同学找到自身喜欢的解决问题的方法并说出较好的一种。让同学个性得到张扬,用他们自身独特的思维方式主动去建构新知。同学是开放性学习的主体，在开放性学习中，同学的学习方式出现出多样化。这样同学的学习过程才干充溢情趣，充溢欢乐，他们才会主动探究，独立考虑，大胆质疑，有效合作。
3.在教学过程中，教材是开放性学习的依托。教材是静止的，但我们可以依托教材，发明性的开发教材，让教材走进生活。让同学观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养同学学习数学兴趣的最佳途径。如低年级同学数一数客厅的瓷砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形等。本课用生活中常见的红十字作为题材，使课堂教学更接近实际生活，同时也大大激发了同学学习的兴趣。我们教师就是要善于引导同学考虑生活中的数学，加强知识与实际的联系，使同学在课堂上通过活动获取知识，了解知识的形成过程，掌握学习的方法，训练数学的思维。生活化课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使同学灵活掌握知识，培养同学实践操作能力和思维能力，既能落实减轻同学负担，又能提高教学质量。这也是本课执教者获得胜利的原因之一。
要使我们的课堂成为同学智慧彰显的乐园.我们老师应充沛解放小朋友的手,让他们学会发明;解放他们的眼睛,让他们去发现;解放他们的思想,让他们去神往.