—校本课程开发之管见

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校本课程开发之管见
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp校本课程的开发，主要是针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化。国家在作课程计划时应该把一局部权力下放给学校，强调学校、地方一级的课程运作，主张学校的教师、同学、同学家长、社区代表等参与课程的决策。校本课程开发是当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本取向。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中明确指出：试行国家课程、地方课程与学校课程。这是一种历史性的进步，是因地制宜地抓好基础教育的良好出路，是消除教育在地区差别上的不均衡发展的一种方式。“三级课程”政策的出台，就要求学校的全体教师明确学校课程开发的目的、意义、内容、方式和效果。国家课程的开发和地方、学校课程的开发是两种方式，前者是“自上而下”的方式，后者是“自下而上”的方式。学校校本课程开发受多方面因素的影响、如上级部门的政策倾斜和大力支持，主管部门对学校教育教学的评价方式和评价制度的出台，社会对学校教育改革的理解，都影响着学校校本课程开发的前景和发展。学校对教师的培训和教师对自身角色转变的认识，教师课程开发能力直接影响着学校校本课程开发和新课程改革顺利进行。实施校本课程开发，要尽快提高教师对此项工作的认识、理解，促其主动参与工作；调动教师的积极性，并通过开展教师培训，协助他们提升专业水平；要保证他们有时间从事校本课程开发，让他们走出学校、走向社区，争取得到同学和同学家长的理解和参与。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp总之，校本课程开发需要有领导的支持，专家的指导，教师的努力和参与，需要得到全社会的理解、支持和评价。校本课程开发是指学校根据自身的具体特点和条件进行的有特色，适用性强的课程开发，它实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，校长、教师、课程专家、同学以和家长和社区人士一起参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。其中学校组织结构优化、教师在岗培训、教育资源选用和社区参与等各个方面非常重要。在学校校本课程开发的战略中，学校是课程决策的中心，作为一种开放的决策过程和革新过程，要求体现出参与、合作、民主和多样性原则，需要与主管部门和其他有助于课程开发的机构之间相互交流协调，进行课程的设计、实施和评估。校本课程开发对于各种教育经验的筛选与确定都是通过横向的交流渠道来完成，因而它除了教师、专家参与课程开发外，也鼓励家长和社区人士参与学校的课程建设，表达他们的教育观点和要求，使学校课程具有主动适应革新需要的机制和能力。校本课程开发是课程理论与实践不时丰富和完善的过程。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp校本课程开发这一过程，使得教育工作者特别是广大教师从课程意识和课程开发能力以和专业能力得到加强，特别是校本课程开发普和了一些重要的教育思想和教育理念。学校和教师成为课程开发的贡献者，教师作为实践者又是课程开发的核心参与者，有利于课程改革和校本课程开发，并使校本课程开发成为国家课程的重要补充，而且是越来越重要的补充。
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