—校本课程开发：校长的职责

admin

校本课程开发：校长的职责
&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp一、促进教师的专业发展
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp校本课程开发要求教师对自身的角色有一个新的理解。因而校长有责任让教师明白自身在校本课程开发背景下的角色，并给提供各种机会，让他们从一个课程的消费者变成一个课程的开发者、课程研究者。此外，教师的专业发展不只是一个意识转化问题，更具有实际价值的是教师课程开发能力的提高和专业素质的提升。就我国的实际情况看，教师们普遍缺乏课程开发的能力，许多教师（尤其是年长者）对课程开发还采取拒斥的态度。年轻的教师虽容易接受校本课程开发的理念，但缺乏足够的实践经验。因而校长应根据教师专业发展的不同阶段分别采取不同的指导战略，以便有效地促进教师的专业生长。校长应鼓励所有的教师都参与力所能和的课程开发研究，并保证他们有足够的时间，在行动研究过程中养成课程开发的意识，发展课程开发的能力，最后达到专业生长的目的。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp二、协调影响校本课程开发的各种因素
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp尽管校本课程是以学校为基地进行开发的课程，但它受到来自校内外的多种因素的影响。例如来自国家课程机构的观点、地方政府的需要、课程组织的压力，地方工商业、各种专业协会、大专院校、家长、教师和同学等也在不同程度上影响着校本课程的开发。校长，也理所当然负有综合协调这些因素的责任。从课程开发的实践来看，校长主要有三方面的协调工作：一是协调好学校与地方政府、上级行政部门的关系；二是协调好学校与社区、家长的关系；三是协调好学校与科研部门的关系。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp三、建立一个民主开放的组织机构
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp一个民主开放的学校组织机构是有效地进行校本课程开发的必要条件。因为校本课程开发是学校自身教育哲学的产物，是一个民主开放的过程，是全校人员能力合作的结果，这样就必定要求学校的组织管理机构呈民主开放状态才可能保证交流渠道的广泛和疏通。此外，在校本课程开发的背景下，教师们真正接受领导的依据是基于专业能力的认同。由于校本课程开发赋予教师和同学一定的专业自主权和课程选择权，这就要求对权力进行再分配，否则就难以优质高效地进行校本课程开发。当然，民主开放的学校组织机构的建设需要全校人员的协同努力，其中，校长是健全的学校组织机构的建设的主要责任人。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp四、建立良好的校内沟通网络
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp校本课程开发实质上是一个以学校为基础的开放的民主的决策过程，就是说需要校长、教师、课程专家、同学、家长、社区人士广泛参与课程计划的制定、实施和评价，因此各种人员之间的沟通就显得非常重要。具体的说，校长必需考虑给教师与课程专家沟通的机会；给参与课程开发的各团体或小组之间的交流提供时间和空间；要非常审慎地考虑和计划沟通与内容（例如可以采用中心公告栏的形式或简报的形式不时通报学校内有关校本课程开发的进展情况），让参与者有效地获取相关信息；沟通的优先权必需审慎地设置，分享信息的各种方法也应仔细考虑（如可以设一个校长开放日，让涉和校本课程开发的所有人员都有机会与校长直接沟通）等等。总之，要形成一个纵横交错的立体沟通网络，让参与人员都能和时地获得相关信息。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp五、建立良好的课程决策结构
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp校本课程开发是一个合作的、民主的、开放的过程，强调校长、教师、同学、家长、社区成员的广泛参与，就是说这些人都有参与校本课程决策的权力。校长应该设法让这些人明白自身在校本课程开始方面拥有哪些权力，并认真履行自身的权力。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp第1层：同学层面。同学在家长和社区的协助下确定自身希望学习的内容，并在教师的指导下选定一定的学习项目。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp第2层：教师层面。教师在分析同学需求的前提下考虑自身的实际情况提出希望开发的课程的具体项目，并在课程专家的指导下进行课程纲要的编写，最后交由学校校本课程开发委员会审查。这里教师有权决定课程目标、课程内容、课程实施的具体方法和课程评估的规范与手段。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp第3层：校本课程开发委员会层面。根据国家和学校的有关文件精神，对教师提交的课程纲要进行评估与审查，并交由教师和同学自行选择实施，在实施的过程中不时地空虚与发展。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp六、确定明确的办学宗旨
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp校本课程是通过对本校同学的需求进行科学的评估，充沛利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供同学选择的课程。它强调以学校为基地，并与校外教育机构合作，结合本校的保守与优势，开发出适合学校实际的课程供不同需要的同学选择。这样学校就不只仅是课程计划的执行机构，而且在一定程度上也是课程的开发机构。无疑，这会给校长增加一些新的职责。具体地说，在校本课程开发的前提下，校长至少应承当如下一些职责。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp从实质上说校本课程开发是为了满足各校的特殊需要，形成学校特色的一种课程开发战略。如此就要求校长明确几个基本问题：自身心目中的理想学校是什么？根据社区和学校教育资源的实际情况应该把学校办成什么样子？准备把学校实际上办成什么样子？也就是说首先要有一个学校发展的总蓝图，明确学校的远景追求和实际取向。没有明确的学校教育哲学是不可能进行真正的校本课程开发的，即使进行也只是一种漫无边沿的盲动。当然，国家的教育方针以和对各级各类学校的培养目标和培养规格的规定是每一个学校都必需遵循的，但这是全国性的、划一的、笼统的，没有个性，也缺乏具体的可操作性。所以，既不能体现具体某一个学校的办学特色，也不能满足同学个体发展的特殊需求。校本课程开发不是教师个人的一种无目的（或仅出于个人目的）的行动，而是一个学校的教育哲学的整体追求，是一种集团行为，如此就要求校长带领大家一起确定一个明确而具体的学校办学宗旨，使所有的教师都能朝着同一个方向而努力。
—————————————————————————————————————————————————
注：
中国小学教育网（www.LSPjy.com)欢迎广大网友投优秀论文、新闻、课件。优秀论文、新闻、课件投稿都可以点最上面&nbsp“我要投稿”即可，课件也可发邮件yzbbest@163.com。