—校本研究战略——整合校本研究的主要内容

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校本研究战略——整合校本研究的主要内容
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1、以教学实践和课程实施为重点，进行教育叙事研究
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp■校本研究战略1：把教育叙事研究的主题，重点放在&nbsp“教”与“学”，即在学科课堂教学和综合实践活动（研究性学习、社区实践等）中的真实事件或情境问题上，即重点进行“教学叙事”或“课程叙事”。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp●教育叙事研究涉和的范围广，教师身边发生的教育事件都可以作为描述和反思对象。从课题试点学校的实践分析，多数教师都把叙事的主题定位在如何处置同学思想教育问题，或教师身边发生的教育事件上。教育叙事研究的兴起，标志着教师主体意识的觉醒，这类主题同样是叙事研究所必需的。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp●为推进课程改革而兴起的“校本研究”，主要关照点应该是课程和教学改革。我们应该把叙事研究的重点放在教学实践问题上，结合校本研究，特别是校本教学研究，选择并确定叙事主题，为形成“优秀教案”积累素材，奠定基础。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp●这种叙事研究，也可以称之为“课程叙事”，即：在故事中体现教师个人对教育教学事件的理解，诠释教师对课程教学的感悟，从而促进课程改革、学科课堂教学改革和综合实践活动的开展。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2、从单纯的课例设计，向“教学方案”和“优秀教案”的方向拓展
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp■校本研究战略2：从单纯注重“课例设计”，转向教学筹划、教学实施战略、教学观察、教学评价并重，构成完整的“教学方案”。通过教学叙事和反思，形成不同类型的“优秀教案”。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp●在研究（探究）性学习的实验课题中，各地中小学教师设计了大量“课例”（学案），内容主要涉和到教学计划、战略和学习资源。缺乏之处在于没有对课例的实施进行深入的研讨，缺乏教学观察、教学评价等重要环节，也缺乏学情分析和实施效果监控，多数都没能形成完整的教学方案，来支持学科课堂教学和校本课程的实施。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp●从促进教师专业化发展的角度，必需对“课例”的实施过程进行教学反思，选取有典型意义的事件，开展教学叙事研究，形成优秀教案，以案例教学来推动校本培训工作。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp3、以校本行动研究为手段，推动校本教研的开展
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp■校本研究战略3：通过校本行动研究的循环，使“优秀教案、教学过程、教学观察与评价、教学反思”形成一个整体，构成对每一堂课（每一次实践活动）所进行的教研活动；同时，通过多次循环，发现典型教学事件，积累案例素材。
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&nbsp&nbsp&nbsp（1）优秀教案：教学筹划（课例设计），包括：学情分析（运用维果斯基“最邻近发展区”等理论），教学实施战略，教学资源的选择等。分析教材内容：判断是采用探究式学习（发现学习），还是采用接受式学习方式来组织教学等。
&nbsp&nbsp&nbsp（2）教学过程：实施设计的方案。收集课堂教学过程中的信息，记录同学学习状况、师生互动等方面的资料，即时反馈并修正优秀教案。
&nbsp&nbsp&nbsp（3）观察与评价：运用课堂观察法，对教学过程和效果作“事实判断”；运用各种评价工具和方法，对教学过程和效果作“价值判断”。
&nbsp&nbsp&nbsp（4）教学反思：反思并撰写教育叙事研究报告。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp■“外循环”标明了行动研究的顺序：教学计划→教学行动→观察评价→教学反思。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp■“内循环”表达了一种双向互动的思想：
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp----通过反馈教学的过程信息，和时调整优秀教案；
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp----通过观察与评价，改进改善教学行为；
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp----通过教学反思，修正价值判断；
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp----通过再设计，提升经验和能力，使个人的缄默知识“外显”为明确知识。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp4、整合校本研究的主要内容，促进同学生长和教师发展
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp■校本研究战略4:以校本行动研究为核心，把校本课程开发、校本教学研究、校本培训和校本管理有机整合，形成“教学方案”和“优秀教案”两类效果，促进学校发展、同学生长和教师专业化。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp■校本研究的“概念图”
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp●概念图（concept&nbspmaps或Mind&nbspmap）：用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法，是一种用来组织和表征知识的工具。概念图包括：概念、命题、交叉连接和层级结构等四个图表特征，反映了现代认知主义和建构主义学习理论，是国内外正在发展和广泛应用的一种重要学习工具，也是校本研究可以利用的研究方法。
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp●“校本研究概念图”指出了如何整合校本研究的主要内容，可供中小学开展校本研究时参考。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp----从校本教学研究入手，以学科课堂教学和综合实践活动为主阵地，通过行动研究，用“教学方案”和“优秀教案”两类效果，联结“校本课程开发”和“校本培训”。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp----使每一学科、每一单元的教学，都成为设计、实施、观察、评价、反思的行动和研究的过程，让教师成为教学全过程的“研究者”。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp----使每一学科、每一单元的教学，都成为教师提升经验，探索个性化的教学战略（个人知识），不时提升专业能力的过程。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp----使每一学科、每一单元的教学，都成为学科课程教学方案（或综合实践活动方案）的研制过程，经过不时循环改进，形成具有本校特色的“教学方案资源库”和校本课程。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp----使每一学科、每一单元的教学，都成为优秀教案的形成过程，构建具有本校特色的“优秀教案资源库”，推动案例教学和校本培训，创立学习型组织，构建学习型学校。