|
设计说明 学生的学习是一种满足内需的过程，而不是从外向内强行施加的过程。因此，在设计教学时应注重以下两点： 1．兴趣是最好的老师。 从激发学生的兴趣入手，导入时通过夺宝奇兵这个小游戏，最大限度地调动了学生学习的积极性，使其更加主动地投入到学习活动中，同时也使学生对定向运动有所了解，为学生在探索过程中掌握根据方向和距离确定物体位置的方法做好铺垫。 2．引导是最有效的教学方法。 在教学过程中，为了更多地关注学生在数学活动中的表现，引导就成为了最有效的教学方法。在教师的引导下，学生通过观察、测量、计算、交流等活动，积极、主动地探究根据方向和距离确定物体位置的方法，使学生掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，提升思维水平，获得基本的数学活动经验，营造出一种轻松、民主的学习氛围。 课前准备 教师准备 PPT课件 学情检测卡 学生准备 直尺 量角器 教学过程 ⊙活动导入 1．夺宝奇兵——小游戏。 游戏说明：教师课前设计好任务书两份，并说明宝物(用彩色卡片代表)所藏地点。例如：宝物一在第2行第3列，宝物二在第4行第5列……教师事先请参赛的两组同学回避，然后将宝物交给任务书上所列位置的同学藏好。
教师宣布游戏任务和游戏规则：请两个参赛小组的同学按照各自任务书的提示按顺序寻找任务书上所列的宝物，速度快的小组获胜。 2．请两个参赛小组的同学谈谈感受。(教师注意引导学生从小组分工合作、解决问题的方法上来谈一谈) 3．讨论：假如只告诉行数或者列数，找起来容易吗？为什么？确定物体的位置一般要用到几个条件？ 设计意图：通过夺宝奇兵这个小游戏，既激发了学生的学习兴趣，又为学习新知做好了铺垫。 ⊙探究新知 课件出示教材19页例1情境图及修改后的文字“目前台风中心位于A市东偏南方向的洋面上”。 1．理解题意。 从情境图中你获取了哪些信息？(学生自由交流从情境图中获取的信息)
2．理解台风中心位置的表示方法。 (1)理解“东偏南”的意义。 讨论、质疑：你知道“东偏南”是什么意思吗？你能在十字坐标图中标出台风中心所在的区域吗？ (学生先独立思考，然后同桌之间相互交流，最后尝试在十字坐标图中标出台风中心所在的区域并汇报) (2)质疑：同学们标出的区域很大，要想快速地确定台风中心的位置，还需要哪些条件呢？ (学生以小组为单位讨论、交流后汇报) 预设 生1：题中只说“东偏南”，到底偏多少呀？如果知道偏多少就好了。 生2：如果再知道台风中心距离A市有多远就更好了。
师总结：通过大家的共同努力，我们知道确定位置需要知道方向和距离这两个条件。 (3)补充条件，学会看图。 出示台风中心位置的十字坐标图(去掉角度和距离的数据)，将例1的文字改为“目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600 km的洋面上”。 引导学生讨论：①哪个角是30°，你是根据什么来确定的？②你怎么知道距离A市600 km？你是从什么地方看出来的？③“东偏南30°”还有其他的说法吗？(学生讨论后汇报，根据学生的汇报补充角度和距离的数据)
(4)解决问题。 师：台风正以20千米/时的速度沿直线向A市移动，台风大约多少小时后到达A市？[学生试着解决后汇报：600÷20＝30(小时)] 3．课件出示教材20页例2情境图及文字。 B市位于A市北偏西30°方向、距离A市200 km。C市在A市正北方，距离A市300 km。请你在例1的图中标出B市、C市的位置。
4．明确各城市的位置。 你能在图中指一指B市和C市的大致位置吗？(学生在图中指出来，并和同学交流一下)
| 
发表于 2016-10-5 09:23:26
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩
楼主