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1 口算除法 上课解决方案 教案设计 设计说明 小学数学教学改革的重要目标是改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探究、解决数学问题，发现数学规律，获得数学源于生活的体验。本节课在教学过程中不仅放手让学生自主探究、学习新知、掌握口算和估算的方法，还注重学生对算理的理解及类推迁移的数学思想方法的渗透，使学生的学习态度、价值观和学习能力得到培养。 1．重视计算的过程，发挥学生的学习主动性。 掌握算法、理解算理是计算教学的关键。教学时，注重让学生主动探究口算方法，组织学生进行交流，展示多种口算方法，让学生亲身经历探究的过程，培养学生的语言表达能力。 2．以学生为主，让学生体会算法的多样化。 在本节课的教学过程中，放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间和空间展示自己的思维，使学生体会算法的多样化，让学生感受到学习数学的乐趣。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 小棒 教学过程
⊙创设情境，引入新课 光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校买了80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 设计意图：利用学生熟悉的运动会情境引入，使学生很快投入到新知的学习中。 ⊙合作交流，探究新知 1．探究整十数除整十数的口算方法。 (1)读题列式。 (80÷20) (2)探究口算方法。 师：80÷20等于多少呢？ (学生先独立思考，然后在小组内交流、讨论，最后汇报) 预设 生1：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。
生2：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。 生3：我是通过分小棒的方法计算的，80根小棒，每20根为一组，可以分成4组，所以80÷20＝4。 (3)对比、评价。 师：你们喜欢哪种方法？ (学生在小组内交流) 师小结：口算除法的两种主要方法，一是想乘法算除法；二是用表内除法计算。 (4)揭题并板书。
(5)练一练。 有60面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？有80面彩旗，每班分40面，可以分给几个班呢？请你在练习本上试一试。 设计意图：通过学生独立思考、合作交流各自的口算方法，激发学生的求异思维，提倡算法的多样化，为学生与学生、学生与教师之间进行数学交流提供较大的空间。通过问学生“你们喜欢哪种方法”，使算法得到优化。 2．探究整十数除几百几十数的口算方法。 (1)课件出示教材71页例2。 (2)学生以小组为单位探究整十数除几百几十数的口算方法。 (想乘法算除法；用表内除法计算)
(3)比较两种口算方法的异同。 (4)练一练。 180÷30 240÷40 420÷60 设计意图：教学整十数除几百几十数时，主要是让学生运用已学知识进行迁移，自主学习新知。 3．探究估算方法。 (1)师：同学们这么快就把分彩旗的问题解决了，但是我们在生活中往往会碰到这样一些情况：大队辅导员多买了3面彩旗，那么83面彩旗，每班分20面，大约可以分给几个班？这个问题你会解决吗？ ①读题列式。 (83÷20) ②说明估算方法。 [注意：因为把83估算成80，所以结果要用“≈”连接，83÷20≈4(个)]
(2)反馈练习。 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈ 210÷29≈ 师：如果请你任选一题来估算，你准备选哪一题？把你的估算方法说给同桌听一听。 (3)交流总结。 师：都算完了吗？我们来交流一下。先说你选的是哪一题，再说你的估算方法。谁愿意说一说？ (全班学生交流，最后得出结论：除数是两位数的除法的估算，一般把被除数看作与它接近的整十、整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数，再口算出结果) 设计意图：在估算方法的处理上，侧重于把估算方法转化到口算方法上来。让学生在表达、讨论、交流中促进数学思维活动，从而使学生体验到成功解决数学问题的喜悦。同时提高学生的合作交流能力。 ⊙巩固练习 1．直接写得数。
40÷20＝ 143÷70≈ 360÷40＝ 632÷90≈ 2．解决问题。 师：在“手拉手互帮互助”活动中，我校共买来240本书赠给希望小学。我们要把这些书捆好才能邮走，你准备把多少本书捆成一包呢？请把你的方案讲给大家听一听。
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发表于 2016-10-4 11:10:29
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