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第一单元 大数的认识 1 亿以内数的认识 第2课时 亿以内数的读法 上课解决方案 教案设计 设计说明 “亿以内数的读法”这节课是在学生具备了认识亿以内数和读万以内数的经验的基础上进行教学的，教学时要注意突出以下两个方面： 1．温故知新，做好铺垫，实现知识的良好迁移。 本节课的设计注重从学生已有的知识和经验出发，通过复习数级、读数等知识，勾起学生对已有知识的回忆，为学习亿以内数的读法做好铺垫，并在知识的迁移中使学生在思维能力、迁移类推能力等方面得到进步与发展。 2．关注过程，循序渐进，由易到难。 先教学整万数的读法，引导学生利用已有的知识，按个级的读法来读，后面加读一个“万”字；在此基础上进行非整万数读法的教学，培养学生的迁移能力，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点；最后总结出读数方法。
课前准备 教师准备 PPT课件 数位顺序表 计数器 学生准备 数位顺序表 教学过程 ⊙复习导入 1．按照我国的计数习惯，从( )边起，每四个数位是一级。个级上的数位有( )、( )、( )、( )；万级上的数位有( )、( )、( )、( )。
2．读出下面各数。 3612 2361 1236 6123 师：上面每个数中的3各表示多少？6在每个数中各表示多少？1呢？2呢？ 设计意图：通过复习数的分级和万以内数的读法，突出个级数的读法，有利于把个级数的读法类推到万级，为本节课学习含有两级数的读法做好铺垫。 ⊙合作交流，探究新知 1．教学例2——整万数的读法。 (1)在数位顺序表上写出2496，并提问：这个数在什么级？表示多少？ (个级，表示二千四百九十六)
(2)将2496移到万级，并提问：这个数在万级，表示多少？ 生1：二千万四百万九十万六万。 生2：二千四百九十六万。 生3：2496移到万级上，表示2496个万，所以读的时候，再加上一个“万”字就可以了。 生4：就是跟个级数的读法相同，在万级的数的后面再加上一个“万”字。 师：像这样整万的数，读的时候先分级，再读数；先读万级，再读个级；万级的数要按照个级的数的读法来读，然后在后面加上一个“万”字；个级上都是0，就不用读了。 (3)在计数器上分别拨出3080000，40500000，让学生试读。
3080000读作：三百零八万 40500000读作：四千零五十万 (4)小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点。 (相同点：万级的数先按照个级的数的读法来读；不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字) 设计意图：先读“2496”，再将“2496”移到万级试读，让学生很直观地感受到读法的相似性(只是实际的数值有了改变)，很容易类推出整万数的读法，加之教师的点拨补充，就构建了“读大数先分级再读”的模型，从而突出了教学重点。
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发表于 2016-10-1 22:20:02
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