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| “数学，是生活中的数学；生活，是数学中的生活”，本节课将数学与生活紧密联系，让学生通过测量自己的身高以及身边物体的长度、高度等实践活动，对所测对象形成清晰的表象，加深对“量”的实际意义的理解，在活动中通过合作、交流感受表达方式的多样化，体会数学与生活的联系，本节教学设计突出以下几点： 1.注重实践活动的广泛参与性。 在学生进行实践活动的过程中，保证每个学生在组内都有明确的任务，有测量的机会。关注在活动过程中出现的问题，对这些问题进行分析与讨论，提高活动的实效性。 2.注重测量数据的交流与讨论。 在学习过程中，组织学生结合问题进行讨论，运用多种方式帮助学生建立清晰的长度单位表象，使学生对所测物体的相关数据形成清晰的直观认识，便于以后的提取和运用。 |
| 教师准备：PPT课件 米尺 卷尺 学生准备：米尺 卷尺 活动记录单 |
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| 1.复习旧知。 (1)用手势比划1米和1厘米的长度。 (2)用手势比划60厘米的长度。 2.导入新课。 同学们比划的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多，这就需要我们了解身边一些常见的物体长度。 | 1.(1)听清要求，实际用手势比划1米和1厘米的长度。 (2)先想一想60厘米有多长，再用手势比划出来。 2.明确本节课的学习内容。 | 1.填一填。 1米＝( )厘米 300厘米＝( )米 5米＝( )厘米 100厘米＝( )米 8米＝( )厘米 |
| 1.组织学生测量教室和讲台的长度。 2.提出测量要求，引导学生测量肩宽。 3.组织学生分组实践，积累直观经验，保证每个学生都有测量的机会。 4.组织学生交流、汇报。 | 1.明确要求，实践操作。 (1)选择合适的测量工具。 (2)分小组进行测量，测量后填写活动记录单，然后进行对比，找出不同小组测量的差异。 2.两人一组，互相量一量对方的肩宽，把测量的结果填写在活动记录单上。 3.以小组为单位，在确定测量对象后分别展开测量，如两臂展开的长度、学生一步的长度等，测量后记录下测量结果。 4.讨论、交流测量的结果，对所测肩宽在头脑中形成清晰的直观认识。 | 2.连一连。 桌子的高度 10厘米 跳绳的长度 70厘米 杯子的高度 2米 |
三、借助身边事物，描述其他物体的长度、高度。(11分钟) | 1.引导学生积累更为丰富的直观经验。 2.引导学生明确描述的标准，选择合适的标准描述动物的身高或身长。 3.组织学生用熟悉的标准描述身边物体的长度或高度。 | 1.用多种方法建立所测物体长度或高度的表象。 方法一：闭眼想。闭眼想象板书中的实物有多长。 方法二：用手比。边读板书边用手比划长短。 方法三：说关系。课桌的长度要比肩宽长一些；两臂展开的长度要比讲桌长一些；教室的长度要比两臂展开的长度长得多等。 2.选择合适的标准进行描述。 (1)所选动物：身长6米的鳄鱼。 测量标准：约长30厘米的肩宽。 测量结果：20个人并肩站着和鳄鱼差不多长。 (2)所选动物：身高2米50厘米的鸵鸟。 测量标准：约长1米的讲台。 测量结果：2个半讲台的长和鸵鸟的身高差不多。 …… 3.自主选择标准描述身边物体的长度或高度。 | 3.你了解自己吗？写出3个有关自己身体某些部位的长度或高度。 4.写出3个你最熟悉的物体的长度或高度。 |
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| 量一量，比一比 肩宽 大约30厘米 一步的长度 大约40厘米 两臂展开的长度 大约1米40厘米 教室的长度 大约10米 课桌的高度 大约70厘米 手掌的宽 大约7厘米 |
发表于 2016-9-24 10:39:23
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