这里的课改静悄悄 ——“五步三查”课改学习心得

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课堂改革，是一场静悄悄的革命。

我们追寻高效课堂，致力于改变传统的课堂关系，把课堂还给学生。在改革的路上，需要我们每一个教育者静下心来，脚踏实地地进行一次次的探索和尝试。这场革命，没有硝烟，没有炮火，我们从失败中汲取教训，从成功中发现经验。虽然目标还在远方，只要我们一直在走，就是成功。

本次培训由郑州市新世纪课程研究院主办，由山东潍坊寿光世纪小学的刘爱军老师和林春英老师主讲，对“五步三查”课堂模式下的小组建设和课堂流程进行了非常详细的说明，并通过体验式培训，由老师担任学生，对小组建设和课堂学习进行现场示范和解读。小组建设中的趣味游戏，也让老师们成功地放下老师的身份，在专家的带领下变成学生，融入其中。理论与实践的精巧结合，让老师们对高效课堂有了新的认识。

长久以来，我们对高效课堂的共识是让学生成为课堂的主人，让学生成为学习的主体。对于主体的内涵，却很少去深入思考。刘爱军老师指出，主体包含主体性、主体权和主体能力三个方面，学生的主体性不可替代，爱不是替代的理由；学生的主体权即选择权，不能被剥夺；学生的主体能力，即自主学习的学习习惯和技能要得到培养，在体验中获得认知的改变。以学生为主体的课堂，要让学生实现从感知到认知再到行知一步步提升的过程。

“五步三查”，是建立在小组合作机制下的高效课堂模式。它的特点是从学生出发，尊重学情，符合学生的学习认知规律，能够较好地完成三维目标对教学的要求，是以问题解决为指引的学习方案流程。小组建设是第一步，要遵循组内异质、组间同质的原则，实现小组的最优组合。“五步”，即课堂环节的五个基本步骤：（一）独学；（二）同质学生和异质学生之间的帮扶对学；（三）组内群学；（四）班级展示；（五）整理导学案，达标检测。独学时，教师的主导作用主导作用体现在巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况，这也是“三查”中的第一次学情调查。对学时的帮扶可以很好地解决独学时发现的问题。群学时可进行组内小展示，这时，老师就可进行第二次学情调查，巡视指导，针对小展示中暴露的重点难点、生成点和易错点，确定全班展示的内容。教师的指导作用主要体现在班级展示环节，通过适时的追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法。对学生展示的情况，教师要及时进行评价，创设学习情境，激发学习内驱力。在课堂的最后五分钟，学生整理导学案，教师组织达标测评，了解学生当堂掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下一节课课前反馈和单元测试的依据，也是整节课中的第三次学情调查。

“五步三查”看似简单，而在真正的课堂实践中，还需要我们老师结合自己课堂的情况进行合理的调整。课改路漫漫，对课堂的改变绝不是简单生硬的刻意模仿，而学习和培训的目的，在于打开我们的眼界，开阔我们的视野，学习别人成功的经验。回归到自己的课堂，还需要我们用心思考，循序渐进，不断尝试和改变。在仰望星空的同时，脚踏实地去行走，或许我们也能做一个创客，创造出属于我们自己的高效课堂！

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市第七十七中学 敬娇娇