学生管理经验交流 村小低年级班级“零食文化”建设漫谈

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[文章摘要]随着经济的发展和人民生活水平的提高，农村孩子已经步入了“零食代”。面对着“零食代”的零食泛滥，低年级学生已是惊喜失措，举止失当。这就需要我们低年级班主任积极地行动起来，助力学生认清“零食”的真面目，校家互动建立科学的“零食观”，培育正能量的班级“零食文化”，从而化解“零食代”造就的“零食难题”，帮助低年级学生逐步养成正确、健康、科学的“零食习惯”。

[关键词]零食文化；农村小学；低年级



如今的农村，随着经济的发展，人们的生活水平是越来越好。生活水平的提高，在孩子身上的直接体现就是他们的零花钱越来越多，零食也越来越丰富，孩子们都快要被零食“包围”了，说他们步入了“零食代”都一点不为过。可当孩子们踏进校园时，这就会产生诸多的问题，进而影到我们的班级管理和班级教学，特别是目前的农村低年级普遍都是“大班”教学（班级学生大都在60人以上，有些班级的学生更是在70人以上。），这就需要我们低年级班主任积极地行动起来，构建正面、健康、科学、充满正能量的班级“零食文化”。

一、“零食代”的村小低年级卫生“扫描”

农村小学低年级的教学工作是辛苦的，农村小学低年级的班级管理工作更是充满了挑战。试问学年伊始，有哪位老师是主动承担低年级（特别是一年级）的教学工作的？答案是否定的。至于一年级的班级管理工作，更是无人问津。

（一）“零食代”的低年级教室卫生状况

1.地面满是“零垃圾”

执教过低年级，特别是执教过一年级的教师都会有这样的经历：一走进教室，映入眼帘的是满地的零食垃圾袋，更有众多的零食散落其间，那景象就像教室里刚下过一场“雪”，而且是带颜色的“雪”。雪是很美的，但眼前这景象却没有一点儿美的影子。

顿时，我们上课的好心情“烟消云散”，代之而起的是“满腔的怒火”，连上课都带着情绪，有时甚至会控制不住，乱发一通脾气，弄得师生都没有好心情去上课。

2.“辣条味”扑面袭来

低年级的学生特别爱吃零食，不知从何时起“辣条”成了农村孩子的最爱。为此，我们曾就低年级学生喜爱吃的零食做过一次粗略的统计。根据我们的统计，可以发现两个现象：一个现象是低年级学生的零花钱大都用来买辣条了，另一个现象是在喜欢吃的零食里面，大多数孩子低年级学生的首选是辣条。就选辣条的概率来看，我们发现在低年级学生中，大约有95%的学生选择了辣条。说“辣条”是低年级学生的最爱，真是一点也不为过。

（二）“零食代”的低年级清洁区卫生

1.垃圾桶外“垃圾”多

垃圾桶，本来是专门用来盛放垃圾的。但是，我们却惊奇地发现凡是有垃圾桶的地方，往往是垃圾最集中的地方，更令人称奇的是——垃圾桶外面的垃圾往往比垃圾桶里面的垃圾还要多，特别是“零食垃圾”总是躺在垃圾桶外面。每个年级，每个班级都有这样的情况发生，而在低年级的教室和清洁区里这种表现最为突出。

老师说得多一些，频一些，垃圾桶外面的垃圾就少些；老师说得少一些，懒一些，垃圾桶外面的垃圾就多一些，始终无法从根本上杜绝这种现象。让垃圾老老实实地待在垃圾桶里面，真是好“难”。

2.大风起兮“云”飞扬

校园里的卫生与教室内的卫生是两位一体的。一屋不扫，何以扫校园？如果学生连自己身边的垃圾都不能清理干净，又怎能奢望他们把清洁区和校园打扫得干干净净呢？在一些农村小学的校园内，我们时常会看到这样的景象：只要大风一起，零食垃圾袋和废纸就在校园里漫天飞舞，那场面真是蔚为壮观，可谓是大风起兮“云”飞扬。

当然了，这些零食垃圾并不全是低年级学生制造的，但肯定有低年级学生的份儿，特别是一年级学生的份儿。

（三）“零食代”的低年级课堂状况

1.学生的零食“游击战”

执教过低年级的教师都曾遭遇过学生的零食“游击战”。学生们经常趁老师不注意的时候，偷偷地把零食放进嘴巴里，然后再悄悄地美美地吃起来；或者拿起书本挡在前面，然后拿起零食，偷偷地吃了起来——每当要被老师发现的时候，赶紧闭上嘴巴，并停止了咀嚼。课间，我们老师每每谈及这类事情，都觉得既好气，又好笑。

这样的情形，虽说不是每堂课都在上演，但却是天天都在上演。

2.人在教室“心”在商店

如果说上课偷吃零食还是个别学生的个别现象，那么学生下课后做的第一件事情，则彻底“暴露”他们的“内心”世界。学生下课后，最想做的第一件事既不是找老师批改作业，也不是进行课间活动，而是飞快地跑向学校门口，再从学校大门的门缝里购买零食，然后大口大口地吃起来。

虽然上课的铃声已经响起，但有些学生却是刚买完零食，正在往教室赶的路上，更有一些学生是在前往购买零食的路上。

二、“零食代”的村小低年级管理之“殇”

当今的孩子真是赶上了好时代，家长们给的零花钱是越来越多，可供孩子们选择的零食也是越来越来丰富，孩子们在尽情地享受美食和美味的同时，也造就了大量的“零食垃圾”和“负零食文化”，给我们低年级的班级管理工作带来“无尽”的挑战和困惑。

（一）低年级班主任的“情”与“法”

1.爱吃零食是孩子们的天性

爱吃“零食”是孩子的“天性”，不爱吃“零食”的低年级学生几乎找不到。如果我们仔细观察，就会发现：低年级学生只要一有空，就在吃“零食”，就是上课的时候，他们也会趁老师不注意的时候往嘴巴里放“零食”。吃“零食”，几乎成了他们每时每刻的“任务”。

从情感上来说，我们是非常尊重他们的这一“天性”的，真心地希望孩子们可以尽情地享受美食和美味。

2.班级零食管理已刻不容缓

看看教室里满地的垃圾袋和零食碎屑，瞅瞅清洁区里那成堆的垃圾袋，嗅嗅那铺面而来的辣条味，再听听围绕在零食周围的嗡嗡的苍蝇声，我们的班级卫生管理（零食管理）已经是“箭在弦上”，不得不发——特别是在已是夏天的当下。这不仅影响到我们的校容校貌和班容班貌，更关系到孩子们的卫生安全，影响到他们的身心健康。我们必须“狠下心”来，花大力气去整顿我们的班级卫生，纠正孩子们的“零食观”。

（二）低年级班主任的“高”与“低”

1.班级管理工作的高强度

当今的班主任工作强度是越来越大，也越来越忙，班主任的工作是千头万绪，杂乱无章的。低年级的班主任工作更是事无巨细，处处操心，必要的时候，还需要班主任自己亲自“上阵”。低年级班主任的角色说得形象一点，就是一群孩子的“保姆”，每天都要像“总理”一样地忙碌着。虽然这样说有些夸张，但也形象地说明了低年级班主任工作量之大。

我们低年级班主任每天都要查看班级学生的出勤情况，迎接各项评比检查，问题学生层出不穷，学生问题接踵而至，随时都会有学生来打“小报告”，随处都能看到学生在吃零食，每每都能瞧见“零垃圾”，刻刻都要关注学生的言行，事事都需亲力亲为，我们每天的工作节奏都像上了“发条”一样快速地疾驰着。

2.班级管理工作的低效化

学生是一个个独立的个体，每个学生的成长速度都是不一样的，对于事物的接受能力也是因人而异。这在低年级学生的身上，表现得尤为明显。如今的农村家庭也都是一个或者两个孩子，孩子们在家里都是“小王子”“小公主”，过的是衣来伸手，饭来张口的“幸福”生活。家长们真是把他们捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，基本上不让他们做一丁点儿的家务活儿。

待到一年级时，学生们选起零食来很“在行”，吃起零食来也很起劲儿，但他们却不会辨别零食，也不会管理零食，更不会处理“零食垃圾”。面对着这样的学生和这样的情况，低年级的班级管理（零食管理）往往是被动而低效的，正能量的班级“零食文化”的培育更是低效而无功。

（三）低年级班主任的“累”与“无”

1.班级管理工作的“累”

低年级学生，特别是一年级学生活泼好动，他们都很能，也很会“找事”来让老师处理，班级里发生的哪怕是一丁点儿的小事，学生都会像发生“重大新闻”似的积极主动地跑来向老师报告。我们教师既要抓学生的学习成绩，还要进行班级的管理，可谓是“大事小事班务事事事操心”。时间一长，我们低年级班主任就会感到很烦，很累，也很无奈，非常渴望自己拥有“分身术”。

如此一来，谁（班主任）还会有“多余”的时间和精力来处理“芝麻大小”的“零食问题”，建设“可有可无”的班级“零食文化”呢？

2.班主任考核时的“无”

农村小学低年级的教学工作是很辛苦的，农村小学低年级的班级管理工作更是不容易。对此，大家早有共识。但在进行班级考核，特别是优秀班主任评选时，很少有人会想到低年级的班主任。低年级，特别是一年级的班级管理工作，你就是做得再出色也是“白搭”。长此以往，低年级班主任的工作难免会带上“情绪化”，工作起来得过且过，至少不会像刚参加工作时那样积极、主动，充满激情。

这也在一定程度上“造就”了低年级班级零食的泛滥，阻碍了低年级正面、健康、科学的班级“零食文化”的培育。

三、建设“零食文化”破解“零食代”困惑

对于班主任的谆谆教诲，低年级学生往往是“左耳听右耳冒”或“三分钟热度”，直接说教不如侧面迂回，面对“零食代”的班级管理困惑，我们要积极地运用一些心理学和教育学知识对学生进行引导、管理，培育健康、积极向上的班级“零食文化”。这样，我们的班级零食管理将变得轻松而有实效，我们所遇到的各种“零食代”困惑也将迎刃而解。

（一）助力学生认清“零食”的真面目

1.小实验见证大“奇迹”

辣条是当今最常见的零食，也孩子们的最爱，同时也是最不卫生、最没有营养价值的垃圾食品，但这并不影响它在学生们心目中的最爱地位。为什么会这样？因为孩子们对“辣条”根本不了解，不知道它是如此的“垃圾”。对此，我们可以通过简单的小实验，让学生来见证大“奇迹”。

现在已经是夏天了，令人讨厌的苍蝇也开始出动了。我们可以先拿出一瓶奶和一包辣条（密封好的，不打开包装袋。）放在外面的水泥地上，让学生远远地静静地观察，看一看到底是哪种“美食”更受苍蝇的欢迎？再引导学生结合生活实际，思考苍蝇一般都喜爱怎样的食物？从而让学生认识到辣条是不卫生、没有营养价值的零食。

2.主题班会助力辨识零食

低年级学生年龄小，辨别是非的能力弱，对零食缺乏正确、科学性的认识，他们的“零食观”很容易受周围的人，特别是周围同龄人的影响，我们非常有必要引导他们正确地认识各种零食，帮助他们学会选择各类零食。

我们可以在“小实验”（辣条和奶的小实验）的基础上，及时地安排一次关于零食的主题班会。首先安排学生分小组活动，列出自己所在小组最喜爱的零食，并以小组为单位进行汇报；然后组织学生讨论、交流，辨析哪些零食更卫生，更健康；再引导学生进行“闻一闻”苹果和辣条的活动，明白健康、有营养的零食是充满清香的，让人心情舒畅；最后安排学生阅读教师事先准备好的各种有关零食的资料，弄清各种零食的营养价值和卫生状况，从而帮助低年级学生正确认识各种零食，学会选择恰当的零食。

（二）校家互动建立科学的“零食观”

要想让学生，特别是低年级学生正确地认识零食，进而建立科学、健康的“零食观”，形成正能量的班级“零食文化”，家长的支持和参与必不可少，我们要积极地争取家长的支持和参与，共同帮助学生早日养成正确、健康、科学的“零食观”。

1.“家访”力谏零食不可当主食

如今的农村学生，多数为“留守儿童”或“半留守儿童”（“半留守儿童”是指父母一方或双方都在家，但也是早出晚归，自己还是由他人代为照顾的孩子们。）一般都是由爷爷、奶奶或外公、外婆来照顾，爷爷、奶奶（包括外公、外婆）对孙辈的疼爱远超对自己子女的疼爱，也许用“溺爱”一词来形容他们对孙辈的疼爱，更为恰当些。但是他们疼爱孩子的方式却是不恰当的：平日里，这些孩子在家里是“衣来伸手饭来张口”；冬天天气冷了，孩子们早上窝在被窝里不想起床，他们居然也由着孩子“胡闹”，等到孩子起床，时间已经来不及了，他们急忙忙地把孩子送到校门口，再给孩子几元钱买零食吃，然后溜之大吉。

低年级学生拿“零食”当早餐的坏习惯，基本上都是由此造成的。针对这种情况，我们要及时地进行家访，与学生家长沟通，让他们认识到：“零食”不是“主食”，长期拿“零食”当“主食”，会对孩子的身心健康造成伤害。

2.“家长会”助力科学认识零食

要想让低年级学生逐步起建立科学的“零食观”，首先要帮助家长科学地认识“零食”。针对学生拿“零食”当“主食”，乱吃“垃圾零食”的情况，我们很有必要召开一次家长——关于“零食”的家长会。家长会上，我们可以安排班级里一些对“零食”有着清醒认识，并做得比较好的家长，介绍自己对于零食的认识和做法；我们还可以拿出事先准备好的关于“零食”的资料，散发给家长，并组织家长阅读、讨论、交流。这样做，既便于我们大范围地解决问题，也有利于家长科学地认识“零食”，从而通过校家合作，共同努力帮助低年级学生逐步建立起科学的“零食观”。

（三）培育正能量的班级“零食文化”

文化就是一种生活方式和生活习惯。所谓班级“零食文化”，就是学生在班级日常生活中对于零食的态度，以及慢慢养成的零食观念和零食生活方式，是班级文化的组成部分之一。在班级管理和教学中，我们要注意引导学生逐步养成正确、健康、科学的零食生活方式和习惯，从而培育出充满正能量的班级“零食文化”，提升班级的文化环境，提高学生的零食生活。

1.让生物角中“果香”四溢

生物角可以培养学生的爱心、耐心和恒心，也可以帮助学生形成正确的零食文化观，更能帮助我们建设充满正能量的班级“零食文化”。在美化教室的同时，也让我们的教室充满了生活的气息。

春天的时候，我们可以引导学生在生物角栽上几盆“圣女果”，等到夏天的时候，孩子们就可以观赏、品尝到美丽、新鲜、美味的“圣女果”了——作为奖品，奖励给低年级学生，他们是非常开心的，因为这是他们自己亲手栽种的果实；秋天的时候，我们可以引导学生在生物角栽上几盆“草莓”，待到来年的春天，孩子们就可以欣赏到盛开的草莓花，等到夏天，孩子们就可以见到、尝到美味的草莓了；秋天的时候，我们可以在生物角摆上几枝“柿子”，或者放上几个“苹果”；冬天的时候，我们可以在生物角摆上几盆“金桔”，那美丽的金桔，不仅美化了我们教室，也净化了学生们的“零食文化”。

2.“动静”结合自主管理零食

英国的斯宾塞在《教育论》中指出“要记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”面对着“零食代”造成的“零食垃圾”，我们班主任在工作中，可以采用“动静”结合的方式，来进行班级管理。

所谓“动”，是指构建“零食动态班委”——零食值周班长和零食一日班长。零食值周班长，结合学校值周检查开展本班本周零食纪律、卫生方面的工作，确定班级一周主要目标，总结班级一周零食纪律、卫生方面的优点、不足，并提出改进的建议；零食一日班长，参照班级零食一日常规，负责班级一天零食的管理，记录班级零食日志以有效地保证学生每天遵守班级零食公约。

所谓“静”，是指设立“承包责任区”。“零时代”造成的最突出问题是班级卫生管理难题，我们可以把班级的卫生区（低年级因为学生年龄小，一般不安排清洁区，主要是教室卫生。）分成数十块儿，每一块儿都安排专人来负责，并每半日一检查，对管理得好的“片长”和做得好的学生进行表扬、点赞（加☆）。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”这句话生动地诠释了班级文化的重要性。面对着“零食代”的零食泛滥和“零食垃圾”，我们班主任要巧妙地运用心理学和教育学知识，智慧地在班级管理中采用适当的管理策略，充分调动家长的力量，合力助推低年级学生认清零食的真面目，培育正能量的班级“零食文化”，从而帮助低年级学生学会正确选择零食，逐步建立起正确、健康、科学的“零食习惯”。



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[4]田丽霞.如何让班级管理更有实效[J].中小学学校管理,2015,(5):56.

[5]齐学红,黄正平.班主任专业基本功[M].南京：南京师范大学出版社,2013.234,239,240.

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房山中心小学  薛相华