六年级数学《生活中的比》听课感想

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  “比”是六年级上册书的一个重要概念，“生活中的比”是整个章节“比的认识”的开始，这一节课的教学效果会直接影响到后面各节课是否能够顺利有效进行。所以，在课前，李芳老师做了大量的准备，认真揣摩分析了教材，我们高年级组也进行了多次教研，探讨这节课要怎么讲，以期课堂上能够取得良好的学习效果。

    在数学课堂教学中，教师要有意识地引导学生主动发现一些数学规律。选择与学生生活背景有关的典型的学习材料，为学生发现数学问题和提出数学问题提供丰富生动有趣的资源。让学生积极地动手实践、自主探索及与同伴进行交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，学生不仅发现数学知识，而且学习科学探究的方法，数学思维的能力得到了发展。让他们享受着数学给他们带来的成功的喜悦。

    根据以上的理论依据，我们接着进行了本节课的上课、听课---评课---改进---上课---反思这一系列的教学研讨活动，大家积极发言，刘主任对李芳老师提出许多可行建议，毫不保留，经验丰富的罗艳华老师、李婵老师也提出自己的宝贵意见，通过教研和听课，作为年轻教师的我也收获颇丰，获得了一次宝贵的学习机会。

    在设计前，我们首先对教材进行了认真的分析，《生活中的比》是在学生已学过的相关知识基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是《比的认识》的起始课。教材安排了“图片的放大缩小”的生活情境去引发学生的思考和讨论，并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。在备课时我们反复斟酌两个问题：引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到，但在汇报发现图形长宽与像不像的关系时学生普遍说不清楚，缺乏条理性。

    反思本节课我们认为还是有很多成功的主要体现在以下几方面：

    １、根据实际需要引入比的意义，让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程，《比的认识》这一单元的起始课。教材密切联系学生已有的生活经验和学习，李老师设计了蒙娜丽莎的微笑画像的情境，引发学生的观察讨论和思考，抽象概括出比的概念，理解比的意义——两个数相除。课堂上学生兴趣高涨，参与积极性很高，通过一系列的活动探究，层层深入，抓住了比的本质特征，培养了学生归纳类推能力，初步感知比在生活中的广泛性

    ２、 在引入比的概念后，教师组织学生说一说、写一写。你还能举一些生活中的比吗？教学时给学生的举列时间不多，但有个学生举出的例子很有代表性：我们足球场上的比这是一个很好的教学契机，李老师抓住了，让学生明确：各项比赛中出现的比，是比“相差关系”而不是我们这节课学习的比“倍数关系”，课堂达到了一个小高潮，效果很不错。另外比的各部分名称写法教师没有作过多的讲解，而是布置学生自学，再让学生说说求比值的方法。这一设计在李老师的教学中还是很成功的。

  

    总之，本节课体现了数学味，趣味性，如美术和建筑中的比，人体的比，审美的黄金比，其他生活中的比在本节课中也能充分体现了出来，很好的达到了教学目的。

    当然本节课也有一些美中不足的地方，主要体现在有的作业处理不够到位，比如由于时间关系，写比的时候必须要单位统一这一点没有讲到。

    我们的思考：

    如何做到对教材背后知识的深挖，让自己站在一个高层次的角度去思考、设计自己的教学？例如对本节课，如果在备课对 “为什么两个数相除又叫做这两个数的比？”“比的后续价值在哪里？” 等问题加以深入思考研究，那么我们所设计出来的教案会更有利于我们的课堂教学，课堂教学会更有实效性。

    我的感悟：

    设计教学时认真解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂到底学会了什么？是为数学内容而教还是为学生的长远发展而教？答案是肯定的。学生上课前知道些什么？也就是需要我们做好课前预测和课堂预测工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应该是有效为教学服务的。另外，在设定教学目标时还应该考虑到两个方面：共性目标和提高性目标，立足长远，设计立体的教学结构，只有这样的课堂，才是有实效、有生机的课堂。