小学教学管理文章 改进教学方法 提高教学水平

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说句实话，当我拿到我校的《区域教育质量健康体检报告》时，我的心久久不能平静。对于我校学生在语文和数学学科优秀水平比例与我区的平均水平相差甚远深感愧疚。为何我校学生总体学业质量水平明显偏低呢？通过对《区域教育质量健康体检报告》的认真阅读，我发现了我校存在的突出问题。在14个“教育质量健康指数”中除9个方面达到或超出我区平均水平外，有5个未达到我区平均水平，而教师教学方法与我区平均水平相差最多。

纵观学生对教师教学方法的评价和典型题目分析，我们不难发现，目前我校的课堂教学中，“接受学习、死记硬背、机械训练”的传统教学方法仍然占主导地位,一些富有个性的学习方法仅仅是一种点缀而已。因此，改进我校教师的教学方法势在必行。

如何让教师成为学习的组织者、引导者、合作者，以主导的地位倡导学生主动参与、合作交流、自主探究，使学生真正成为学习的主人呢？我们决定通过以下几个环节逐步实现：

    1、自主学习，了解教法。学校要为每位教师购买教学方法的辅导资料。通过教师自主学习，明确新教法的理论基础，知道其优越性，掌握其基本模式、基本教学程序、课堂教学结构等，与自己平时常采用的教法比较，取其精华。

    2、观摩课例，领悟教法。学校要多为教师创造“走出去”的机会，积极组织教师参加上级组织的优质课观摩学习。同时向教师提供优秀教师课堂教学课例的录象，通过反复观看，领悟教法。

    3、课堂教学，尝试教法。学习、观摩的目的，就是为了在课堂教学中应用。学校要要求教师在课堂教学中，根据所教学科的特点，结合自己教法的特色，反复尝试新教法，以改进自己的教学方法。尽力创设适合学生主动学习的课堂氛围，增强课堂教学的生动性和趣味性，为学生提供自主学习的时间和机会，提高自主获取知识的兴趣和能力。

    4、专题讲座，点拨教法。学校要尽力争取有关专家的指导，力争让教师对新教法的把握更加到位。

    5、观课议课，交流教法。学校要扎实开展观课议课活动。课后，由执教教师说课，重点是对新教法的应用情况。听课教师评课，共同探讨对新教法应用中的体会和疑难。通过交流，提高了对新教法的认识和把握。

6、总结反思，深化教法。“学而不思则罔，思而不学则贻。”教师只有在每一个环节后都认真反思，不断总结，才能深化自己对新教法的领悟和把握。

    当然，以上各环节虽步步深入，但并不是孤立存在的，而是密切联系的一个整体，只有相互融合，才能事半功倍。

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经过以上努力，教师的教学方法能否得到改进呢？我们决定采用“以学评教”的方法对教师教学进行评价。

评价指标	评价要素	权重	得分
教材处理	是否正确把握、理解并运用好教材。	4
	是否了解学生，符合学生的认知特点。	3
教学目标	是否注重“三维目标”的有机融合。	4
	是否明确具体，操作性强。	4
教学策略	是否符合学生的认知规律。	5
	是否善于创设教学情境。	5
	是否启发学生积极参与。	5
	是否有良好的教学机智。	5
	是否注重学生能力培养	5
参与交 往状态	学生参与课堂教学活动的时间是否充足。	5
	学生是否有浓厚的学习兴趣和较强的自信心。	4
	学生是否利用多种感官有效参与活动。	4
	学生能否与教师、同伴主动交流。	4
	学生是否踊跃地参与各项学习活动。	4
	学生是否有主动合作的意识。	4
思维状态	学生是否能发现问题。	4
	学生是否能提出问题。	4
	学生是否能分析问题。	4
	学生是否能解决问题。	4
	学生能否回答有创意性的问题。	4
学习达 成状态	每个学生是否都有满足感。	5
	学生是否掌握了必要的基础知识与技能。	5
	学生是否获得了进一步发展的能力。	5
综合评价		100

  

评价方案共设立了6个评价指标，其中教材处理、教学目标、教学策略3个指标的评价对象是老师，占40分。参与交往状态、思维状态、学习达成状态3个指标的评价对象是学生，占60分。这样的设置和权重，主要目的是从学生的表现看教师，从学生的学习看教学，从而，促使教师把关注点更多地放在学生身上，在促进学生的发展的同时促进教师的成长。相信这样的评价有利于发挥评价的诊断、激励、改进、导向和质量监控功能，促使教师不断调整、改进自己的教学策略与方法。