人教版一年级上册美术《我做的“文具”》教学设计

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人教版一年级上册美术《我做的“文具”》教学设计
教材分析

本课属于“造型·表现”与“设计·应用”两个学习领域相互借鉴转化的课程。从“造型·表现”的角度，主要让学生通过仔细观察不同文具的外形和色彩，运用彩泥材料，用捏、搓、按的方法设计制作出一种与众不同的学习用具。通过美化、装饰学习用具这一感兴趣的活动，来提高学生的造型能力和动手能力。从“设计·应用”的角度，同学们创作的作品并不是简单的造型，而是和自己的学习生活密切相关的内容，造型的体量、尺寸和细节都和实际应用有关。虽然学生创作的是泥塑作品，但是从实际应用角度应该让学生意识到“围绕一定的目的和用途进行设计与制作……”的意义。为了帮助学生感受两个学习领域不同的要求，在教材中一方面从给予了“造型·表现”所必须掌握的“揉、搓”等制作方法，又在学生作业品的选择上从“设计·应用”角度注重了合理的尺寸和独特的功能提示。

教学思路

本课和《花儿寄深情》《会动的小纸人》可以视为一个“设计·应用”的小单元。

本课对低年级孩子进行简单的半立体、立体造型训练，让学生将自己的想法借形状、颜色结合学习生活体验表现出来，分享制作的乐趣以及完成作品后的成就感和满足感。同时又要和自己的学习生活体验紧密相联。鉴于以上的指导思想，本课教学可做如下安排：表演激趣—交流设想—了解方法—设计制作—自评互评—游戏活动。

在农村学校可根据当地资源情况，老师课前布置学生收集一些自然材料，如：树枝、鹅卵石、树叶等。收集时要预先考虑想制作的文具的大小、长短、性能等，才能制作出具有个性的文具。方法都不难，关键在于选材与构思的巧妙，教师可从选材与构思上予以启发。如：选用细小的树枝捆绑而成的笔帘；用鹅卵石制作的橡皮擦、卷笔刀、胶水瓶；用树杈制作成的剪刀等。在城市学校可考虑利用彩泥，制作一件件漂亮、有个性的文具。

对于探索欲强的同学，本课教学也可以用偏重于“设计·应用”的“体验发现—交流欣—创作表现—活动体验—课后拓展”形式进行。在教学过程中，老师呈现的范画，力求精美、实用。老师在引导学生交流时应依此做必要的讲解。如设计的动机、材料的运用、组拼的方法及实际应用可能的效果等，让学生们很好地感受、认识、理解“设计”与“应用”的关系。

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三、教学建议

（一）导入

让装饰成不同“文具”的学生进行时装表演，导入新课，以吸引学生注意力，调动学习积极性，引发创作欲望。

（二）欣赏

教师展示各种造型的文具给学生欣赏，丰富学生视野，培养学生求异思维，引导学生先借助语言表达自己的想法。

（三）创作

结合表现方法和文具功能的讲解，启发学生以自主方式进行文具的造型设计，力求学生设计出各具特色的文具，并进行讲评。

本课的制作难度并不大，重点是培养学生的设计意识。因此在了解方法的过程中，老师不用讲得过细，只要讲解一些最基本的方法即可。如：先用泥捏出文具外形，再适当添加自己的创新设计，对于文具的色彩如何搭配更漂亮，局部和整体如何粘接紧密等，可以让学生自己看书上的制作过程图，来了解学习方法。老师的精力应多用于对学生进行具体、有针对性的指点上。

作业要求：尝试用橡皮泥为自己制作一个造型新颖、有趣的文具。然后和同学们互相交流，看看谁想得最巧，有与众不同的功能，做得最漂亮，并可让学生写写自己制作或表演后的感受（两三句话均可）

（四）评价

制作完成后，可采取自评和互评的方式进行交流评价活动。在小组内，学生可通过自我介绍的方式，说一说自己制作的文具，然后大家再对它进行评价。

（五）展示

孩子们用装饰后的文具进行一场“文具时装秀”展示活动。

（六）拓展

老师给学生提供用不同材料制作的文具，如：用鹅卵石制作的橡皮擦、树皮制作的尺子等。从而激发学生课后收集多种工具材料，制作不同效果的文具。

本课除了用橡皮泥制作以外，还可以用自然材料、废旧材料组合的方式来制作。四、

1. 能否制作在造型上有变化、有新意的“文具”。

2. 是否通过交流启发，使学生的造型设计有新意。

3. 能否表达自己的设计意图。

4. 能否及时收拾桌面上的多余物。