《含有小括号的混合运算》教学设计

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《含有小括号的混合运算》教学设计
金波实验学校   符秀荣
教学目标：
1、通过“分扫把”的情景，培养学生解决问题的能力。
2、引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
3、使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
重点难点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
教具准备：PPT
教学过程：
一、复习
1、口答题：
（1）2+7×5，这道题里有（  ）法，又有（  ）法，要先算（      ），再算（    ）。
（2）40-36÷4，这道题里有（  ）法，又有（  ）法，要先算（      ），再算（    ）。
2、计算
2+7×5      40-36÷4
二、探索新知
出示课件，引导学生观察。  
1、理解图意，明确问题
图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？
2、独立尝试，合作解决。
学生独立完成，教师巡视。
  组织学生讨论：“43-13÷6”是否符合解决问题的顺序？这个算式应该先算13÷6，再算减法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算剩余的扫把数，即43-13。 怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（  ）”来帮忙。
3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
4、写出解答过程

（43-13）÷6  
=30÷6              读作：43与13的差除以6。
=5（把）   
答：（略）           
5、练习
（1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。
24+16÷8      （24+16）÷8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。  
（2）独立完成P49例3
    7×（7-5）    （77-42）÷7
6、小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？
三、巩固练习
1、比较两题的运算顺序，再算一算。  
16-8×2  （16-8）×2  
2、独立完成P49“做一做”第一、二题
四、智力冲关（见PPT）
五、全课总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？  
六、板书设计        
含有小括号的混合运算
   （43-13）÷6
=30÷6           读作：43与13的差除以6。   
   =5（把）      
答：（略）