初中历史教学论文 新课改历史教学中应注重提高学生的记忆能力

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目前，新课改在全国各地如火如荼地进行，广大学校贯彻历史新课改理念，凸显知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，取得了显著效果：课堂教学方式灵活多样、丰富多彩，学生学习兴趣浓厚、积极主动地学习，学生自主学习能力、合作学习能力、探究实践能力、终身学习能力显著提升，为以后的学习和工作坚定了基础；课堂教学注重培养能力、掌握方法，切实减轻了学生课业负担；通过学习，学生了解了中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养了爱国主义情感，确立了为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想，树立了正确的情感态度与价值观。

但是，中学历史教学也存在一些问题，如：一味注重培养能力、掌握方法，忽视了学生对重点知识的掌握；注重学生自主学习能力、合作学习能力、探究实践能力的培养，忽视了学生记忆能力的培养等。其实，“万丈高楼平地起”，如果没有扎实的知识基础，不记忆核心知识，又何谈能力提升呢？下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何提高学生的记忆能力。

一、激发学生的学习兴趣，这是提高学生记忆能力的前提

为了激发学生的学习兴趣，在历史教学中，笔者主要采取了以下几种方法。

1．在新课的导入上做文章。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。例如，在讲述普法战争一节时，笔者先简短讲述了“埃姆斯急电”的故事情节，然后着重指出：“普法战争爆发是路易•波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而‘埃姆斯急电’仅起到了导火线作用。”这吸引了学生，调动了他们的学习兴趣。在新课导入时，采用与课文有关的传闻、秘史、时事、图片等，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主的现象，误导学生。

2．在课本插图的讲解上下工夫。课本插图讲解得精彩，可以起到烘托气氛、调动学生兴趣的作用。在学习1848年欧洲革命时，在导入新课后，笔者先让学生看《梅特涅夹着尾巴逃跑》漫画插图，之后介绍：“梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。他在19世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大。那么这场革命是怎样爆发的呢？”这样，学生加深了记忆，深入理解了所学知识。

3．在重点知识的掌握上下力气。针对新课程标准所强调的重点知识，教师应该引导学生重点掌握，在理解的基础上强化记忆。例如，在讲述1861年俄国农奴制改革一节时，笔者作了这样的交待：①俄国历史上有哪两次改革？对俄国的历史产生了什么影响？②这两次改革是在什么历史条件下出现的？有哪些内容？这种方法开门见山，使学生从一开始就了解到学习这节课应该掌握哪些重点知识，同哪些章节相联系。这样能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高学生的记忆能力。

二、使学生掌握科学的记忆方法，这是提高学生记忆能力的关键

在历史教学中，教师应该引导学生掌握历史知识记忆的一般原则：先粗后细，先大后小，层层深入，步步展开；理清历史知识的内在联系，在理解的基础上记忆；注意知识的前后联系，注意同类知识的联想扩散等。对于动态性质的历史知识，一般采用的记忆方法有时间轴记忆法、情节记忆法等；对于静态性质的历史知识，一般采用的记忆方法有归纳法、串线法、规律法、理解法、谐音法、联想法、歌诀法、浓缩法、图表法、图示法、比较法等。有时同一个知识点可以采用几种方法记忆,看哪种方法效果更佳就采用哪种。下面，笔者简要介绍几种记忆方法。

1.归类记忆法。整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。例如，在学习中国古代文化内容时，可按数学、农学、地理学、书法、绘画、雕刻、科技著作等线索归类。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。

2.串线记忆法。通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固所学知识。如在学习伟大的民主革命先驱——孙中山的相关知识时，可把他一生的革命活动整理为：1894年成立兴中会；1905年建立中国同盟会；1911年领导辛亥革命；后又领导了反对北洋军阀统治的斗争。

3．歌诀记忆法。一般来说，历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝王等，学生很难记牢，这时则可编成歌诀以加深记忆。如：记战国七雄各国的方位可编为“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”。

4.规律记忆法。历史发展有其规律性。把握历史发展的规律，能帮助学生掌握历史唯物主义的立场、观点和方法。无论是学习中国史还是学习世界史，教师都应引导学生把握历史发展规律。如学习重大历史事件时，我们可以从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律。

5.浓缩记忆法。用非常精练的语言、文字或数字概括出历史事件和概念，可以提高学生的记忆效果。如学习隋朝大运河时，可归纳为“一、二、三、四、五、六”，即一条大动脉，二百万人开凿，三点(涿郡、余杭、洛阳)，四段(永济渠、同济渠、邗沟、江南河)，五河(海河、黄河、淮河、长江、钱塘江)，六省(河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江)。

6.多感官记忆法。该方法是指利用多种感官进行合作记忆。教育专家指出，学习时利用多种感官参与记忆，记忆效果比利用一种感官记忆要高出两三倍。因此，在历史教学中，教师应引导学生眼、耳、口、手并用，以增强记忆效果。

三、引导学生构建知识网络，这是高学生记忆能力的重要环节

历史史实中蕴含着历史线索，这线索犹如网之纲，纲举目张，重点知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，这些要素又可演化成为历史的基本线索。如以时间的推移为线索，可知大事年表；以空间的转移为线索，可知事件发生的地点、地域或国别范围；以人物活动为线索，可知贯穿的时代；以历史事件的发展为线索，通过分析历史事件的起因、经过和结果，可知历史事件的本质等。在学习中，以阶段为特征，可把握历史的横向联系；抓住历史的基本线索，可把握历史的纵向联系。在历史教学中，教师应引导学生构建知识网络，以便简洁、准确地记忆相关知识。

总之，在历史教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，使其掌握科学的记忆方法，使其构建知识网络，以增强学生的记忆效果，提高学生的记忆能力，为学生培养学科能力及正确的情感态度与价值观奠定扎实的知识基础。

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登封市菜园路初级中学  贾顺成