三、让只重模仿的幼儿在观察、想象、欣赏的过程中点燃“发明之火

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三、让只重模仿的幼儿在观察、想象、欣赏的过程中点燃“发明之火”
模仿是人类学习的一种方法，在每个人的生长过程中都十分重要。如一个婴儿是通过模仿大人的发音才学会说第一句话，随后又通过模仿学会了一切。在绘画中模仿固然重要，但是每一张作品都只能模仿他人，而没有自身的想法，那也只是一种技法的练习，而不是发明性的活动。在教学过程中，有一局部幼儿绘画只能模仿，如给他一幅画，他只能很好地模仿出来，久而久之，幼儿的画画情趣、想象力、发明力和个性就全被“取消”了。他们只能墨守成规，只能画出无情的“图”，而不能画出有情的画，主要原因就是机械的模仿教育。针对这种情况，我引导幼儿的方法有：1、观察。观察是一切思维和发明的基础。首先要培养幼儿良好的观察习惯，引导幼儿感受、观察生活，如留意上学路上都见过哪些情景，自由活动时留意发生了哪些事。只有多加观察各种事物，幼儿头脑中才会有丰富的表象，为发明打下坚实基础。2、想象。幼儿期是想象力最丰富的时期。在教学中要给幼儿创设轻松愉快的学习氛围，虚拟实际意境，有机调动幼儿的多种感官，教学中多借助多媒体、生动的教具等，变换幼儿形象的视知觉，进行启发遐想。其次教师要和幼儿交流讨论相互的表象信息与情感。在实际生活中，每个幼儿的记忆表象都是多姿多彩的，为了激活他们的表象，老师和幼儿在一起谈话，讨论交流相互所见所想，也可以老师提问，幼儿进行说的练习，一起将所见所想的事物延伸、想象，使每个幼儿的思维形式多种多样综合和重建，这种老师和幼儿形象信息和情感的交流，可以层层激活曾感受到的形象，进而更好地激发幼儿想象发明的灵感。3、多让幼儿欣赏各种优秀作品。美术作品自身就是一种精神与心智的活动，每个人对作品的理解也不尽相同，欣赏后会发生一定的感想，多欣赏一些想象丰富的作品，使他们通过对美的欣赏所引发出联想，突破创作思维的狭窄性，最后，变换多种工具资料，对幼儿来说，工具资料的变换，就是让他们进行“发明构思”，他们根据所描述的内容，任意变化，从而引发幼儿的好奇心，增强幼儿强烈的发明欲望。如：用手蘸色涂，用纸卷或笔涂色，用橡皮泥当颜料涂，表示出凹凸不平的肌理效果，用嘴巴吹色等。
四、让游戏进入教室，提高幼儿参与活动的自觉性
幼儿生长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的，发展过程中具有典型意义的变化，我就根据不同年龄段幼儿的身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏带到课堂中，使课堂气氛活跃自然。由于长期保守的美学教育影响，认为画画只是画得像就好，其实这种教学往往适得其反，达不到培养小朋友创新能力的效果。爱玩是小朋友的天性，增加压力只会抑制幼儿思维发展，束缚想象力、发明力的发展。我在教学中有意识给幼儿作些有益提高审美，发明美的活动，不只可以活跃课堂气氛调动学习兴趣，同时，在游戏中为完成特定的任务目标，锻炼了幼儿的动手、动脑能力，提高了幼儿的发明力，树立“我能行”的自信性格。
---摘自《昭旭教育》