中学语文教学小论文 浅谈文学阅读教学

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每次看到学生做的文学类阅读理解，我的内心都是忧伤的。相比之下，说明文、新闻等实用性阅读，学生还能较好地把握。但文学阅读，学生的思考的方向总会在不经意间偏题万里。作为语文教师，该如何有效的进行文学阅读教学呢？

一、文学阅读教学，教师应注重对话教学。

教师作为课堂的主导，应广泛阅读，博采众长，具有大视野，树立大语文教学观。文学阅读教学践行对话教学的理念，要求教师尊重学生“说话”的权利，师生关系平等，师生方能敞开心扉，走进彼此的精神领地，获得精神的交流和价值的分享。

阅读教学是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而生灵光。教师创设融洽的课堂氛围、设计的教学情境，动情丰盈的教学语言等，可以引导学生放松身心，以更好的状态融入课堂，进行思想与思想的碰撞，进而生发智慧，积淀语感，提高学生对文学阅读作品中形象、情感、语言的领悟程度。

二、文学阅读教学，教师应注重个性化教学。

从心理学上来看，教学应尊重学生的心理差异。从教育学上来说，教育的目的是为了发展人的个性。文学阅读体验千姿百态，教师应注重个性化教学，做到因材施教、因人施教。文学阅读教学，要求学生在教师的引领下，对语言文字保持一定的敏感性，能够领悟到文字背后隐藏的深厚意蕴。

文学阅读教学要求个性化，教师要在对教材常规解读的基础上，寻找突破口，对文本进行全新的解读，教学方式要灵活，带领学生揣摩文本语言，把握故事的情节，文本展现的细节，领悟文本所传递的情感。个性化教学不能只流于课堂上热闹的形式，要有深度有内涵。个性化教学力求在教师的指导和点拨下，学生的思想能够受到启迪，能从阅读中获得愉悦的情感，进而加深对文本的理解，能够丰富自身的阅读体验，逐渐形成学生自己的阅读感受。

三、文学阅读教学，教师应注重内容与形式的统一。

   现在我们最普遍的分析文学作品的分析思路，我们会将文本割裂开来，先归纳文本的主要内容，再概括中心思想。这种模式化的分析忽略学生的情感体验和主观意识。文学作品是以一个整体呈现在学生面前的，文学阅读应注重整体观照。教师应指导学生带着自身的知识储备、生活阅历、思想认识，去阅读文本，从整体上把握文本之后，再来理清文章的写作思路、归纳文章的要点，然后再理解作者所传递的思想感情。

四、文学阅读教学，教师应注重课堂评价。

学生随文学习语文知识，立足于理解课文。对于文学阅读，答案很难固定，我们也不要去追求统一的答案，只要能自圆其说皆可。教师在课堂上应尊重并重视学生富有个性的理解。教师应摒弃传统的桎梏，鼓励学生独立思考，接受学生新鲜的阅读感受，激发学生的问题意识，让学生在文学阅读课堂，敢于发表见解，乐于发表见解。   

《义务教育语文课程标准（2011年版）》评价建议中明确指出，文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。文学阅读就是对文本进行体验、领悟和品味。教师不应拘泥于传统形式，对于学生天马行空的想法，教师可以采取适当的方式进行引导，不可直接生硬批评。

   优秀的文本具有无限的生命力，教师应引领学生精读文本、钻研本文，尊重学生阅读初感，对学生进行启发引导，切忌将自己的主观意识强加于学生，教师的分析无法取代学生的体验和思索。长此以往，学生的文学作品阅读能力方可有所提升。

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郑州市第76中学  侯杨莉