坚持因材施教,巧用教育艺术

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坚持因材施教,巧用教育艺术

              清澜中心小学   语文   林欣  序号：45   学分账号：928056

因材施教是长期以来在教学中行之有效的教学经验，在我国，孔子是因材施教的先行者，他重视了解学生的个性，对学生的个性和优缺点有比较深的了解。 例如，他指出子路有治兵之才，冉求有做邑宰之才，公西华有外交之才。
孔子重视学生的个性，发展了他们的特长。他的学生中，有的长于德行，有的长于言语，有的长于政事，有的长于文学。他根据学生不同的特点来选择教学内容和教学方法。后来，宋朝的朱熹把孔子这种因人而异的教学方法概括为“孔子施教，各因其材。”因材施教的成语由此而来。古今中外的教育家在他们的教育实践中，都非常重视因材施教这一宝贵经验，并取得了显著的成绩。
会古通今，作为一名新老师，在平时的教学生活中，我常常总结反思。我认为因材施教应从以下几个方面入手：
第一、全面了解学生。从实际出发进行教学
教师要经常了解学生，既要掌握全班学生的一般特点，还要了解每个学生的具体情况。教师要在充分了解学生的基础上，采取不同的方法，有的放矢地进行教学。教师要把主要精力放在面向全班的集体教学上，同时也要善于在集体教学 中兼顾个别学生。
第二、对不同的学生提出不同的要求
学生对待学习的态度和性格特点是影响学习质量的重要因素，应当针对不同特点提出不同的要求。如教师对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和争辩；对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们注意精益求精；对语言表述欠条理的学生，要多让他们在课堂上做复述和发言，以克服其不足；对注意力不集中学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力。
第三、教师要善于发现和培养具有特殊才能的学生
作为教师，我们应该看到在学生中确有一些才智出众、能力过人的高才生，还有一些在某方面有特殊才能的人。我们要善于发现这些人才，对他们精心培植，为充分发展他们的各种才能提出高的要求，并采取有效的措施，做到不拘一格培养人才。不能仅仅以成绩来衡量学生的能力。
在我担任四年级班主任期间，有一个调皮的男孩让我印象深刻。在第一堂课上，他站起来大喊了一声姐姐。我注意到了这个高高瘦瘦的男孩子。我以为这是个乖巧的男孩，但在后面的教学工作中，我慢慢了解到他上课爱说话、打架、开小差，考试常不及格。我和他的家长沟通过，他的母亲对他似乎很是苦恼，诉说了这是一个十分调皮的孩子，性格倔强。谁也管不了。从他母亲的口述中，我知道他有个成绩十分优秀的妹妹，父母把希望都寄托的妹妹身上，认为他是个“没救”的坏孩子。他常常为了引起我的注意与别人打架。为此，我甚是苦恼。后来，我把他调到讲台旁边的一张空桌子。为的是上课更好的约束他的行为。从相处中得知他是个充满想象的孩子，在一次想象作文的写作课上，我听着他天马行空、充满新意的想象时，对他竖起大拇指。看到他害羞的低下头，我知道他会慢慢改变，变得更好。在班级举办的画展比赛中，我看到了他画的惟妙惟肖的孙悟空。我邀请他到教室后面的学习园地作画。我们建立了一种姐弟一般的感情。在引导和鼓励下，我发现他上课认真听讲，按时完成我布置的作业，积极举手回答问题。期末考试成绩出来，他考了70分，也许和优等生相比他的成绩不够好。但对于他来说，是一次巨大的飞跃。实践证明，经过教和学的双方努力，绝大多数学生都可以成长为有用之才。要教师善于发掘他们每个人身上的积极因素。因势利导，就一定会促进差生的转化。
总之，因材施教是根据教育目的和教学过程的规律提出的，是教学实践经验的总结，教师要在深入了解学生的基础上，针对具体问题具体分析，做到因材施教，就能更好地完成教育教学任务，收到事半功倍的效果。