浅谈我在教育教学中如何“因材施教”

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浅谈我在教育教学中如何“因材施教”
铺前东坡小学  计算机  林翠翠  84号

本人任教铺前东坡小学，主教毕业班的语文兼班主任。通过一年在教育教学上的学习积累，我感触颇多。一个班级几十个学生，学生素质、学习情况、个性都参差不齐，想要做到平衡教育是不太可能的事情，“因材施教”是最好也最合适的教学方法。现代教育学家陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。但是，要在平日的教育教学中真正做到因材施教也并没有那么容易。那么怎样才能在的平日教育教学中做到因材施教呢？
我认为应根据学生的个性差异和特点进行施教，于是我给学生分了三大类：后进生、优等生、中等生。如何施教？请看我慢慢道来。
其一、宽爱后进生
什么是后进生呢？后进生指那些学习能力较差、纪律差、行为习惯差、心理问题较多的学生，后进生常常因为学习较差，随着年龄的增长，心理阴影面积逐渐变大，出现种种心理问题，如：自卑、孤僻、抑郁等。
对于这类型的学生，应给予最大的宽容。不能因为他们是后进生就置之不理或歧视，要多关注他们，每个人都有优点，只要我们用心观察，就能挖掘他们的闪光点，用耐心、尊重、理解、鼓励等引导他们正确面对自己，从而激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的一些缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。
其二，博爱中等生
中等生是一个班中最容易被忽略的群体，我们班35%的学生属于中等生，他们成绩中等，比后进生更易于塑造。他们经过努力既可以向优等生靠拢，但也可能在不经意间沦为差生。这类学生意志力不够坚定，需要教师给予更多的肯定，因此，要多给中等生提供表现自我的机会，为他们提供展示自我的舞台，不断鼓励他们进步。当他们表现佳或取得小小进步时，我会给及时表扬给予肯定，说一句“真棒！”，“我就知道你可以。”“朗读得真好听！”等，点点滴滴，使其感受到老师对他们的重视与肯定。
同时，让这些学生在集体中承担责任，服务于集体，增强他们的集体意识和班级凝聚力，激发他们的自信心、上进心，让他们的闪光点尽可能的发光、发热。
其三，严爱优等生
每个教师都喜欢优等生，他们成绩优异，力争上游，可塑性强。但这不代表他们就没有缺点。许多教师在教育教学的过程中常犯一个错误，偏爱优等生，以偏概全，常忽略对优等生的品德教育。
优等生常出现的问题是：骄傲、以自我为中心、不懂得感恩等。
一次课堂上学生问我最欣赏什么样的学生，当时许多同学都争着为我做答，他们的答案统一——当然是学习成绩好的学生！当时我是这么回答的：“成绩好不代表品德好，我最欣赏的学生是像小雪（一个后进生）那样善良、懂得感恩的学生。”当时全班同学都用诧异的眼神望着我，几个优等生低下了头，估计那一刻他们对我又有了新的认识。
我想说的是，如果教师给优等生加上特殊的防护罩，结果反而把他们推向反面，助长许多不良习惯的形成。因此，对于优等生，切不可偏爱，必须对他们提出更高的要求，要让他们善于发现和虚心学习别人的长处，取长补短，才能让他们克服自身的弱点，扬起风帆前进。
这便是我在教学教育中的“因材施教”，在教育的道路上我还有很长的路要走，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

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如何在教育教学中做到“因材施教”
东阁中心小学   钟苗苗   61号

现代教育学家陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。教育的目的是培养人才，而学生由于自身身体和心理因素、家庭环境不同，因此学生是有个性的、有差异性的。要让每个学生得到良好的发展，就得先承认学生的个性和差异性。因材施教的实质就是从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性教学。也就是分层教学。那么，如何在教育教学中进行因材施教呢？以下是本人的拙见：　　
一、了解学生。实施因材施教首先要了解学生，及时解决学生面临的难题。否则堆积起来的难题像拦路虎一样使学生畏惧不前，逐渐失去学习英语的兴趣。同时，要充分考虑学生的认知和个性差异，针对不同层次的学生设计教学计划。由简到难，由浅到深，层层深入，使教学阶梯式地层层递进。
二、掌握学生心理，尊重鼓励学生。英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力，还取决于他们情绪，态度和学习动力等。具体问题具体分析，具体学生也要作具体分析。特别是对于成绩差的学生，由于英语是第二语言，和我们母语存在着巨大差异，因此我们教师要用积极的态度对他们进行外语学习心理疏导，有耐心，他们同样具有进取心，自尊心，渴望进步。具体应该怎么做呢？我认为，首先应分析他们学外语的状况。找出成绩差的原因以便对症下药。课堂上可以多采用游戏形式，增强他们学习外语的信心和兴趣。其次，要尊重、宽容、善待他们。我们教师特别要注意控制自己的情绪，不说侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。尊重、宽容和鼓励会使他们产生很大的学习动力。例如，刚开学时，要求学生背会一些单词和课文，不急于赶进度上新课，多抽查一些学生背诵。对背诵不太好的学生，首先让他们读准读流利，再要求他们背诵。这样一来一些差生就会觉得我也可以说流利的英语。有相当一部分学生的学习热情有了较大提高，上课认真听讲，按时完成作业，班上绝大部分学生也会受其影响而走上正确的学习外语的轨道。
三、全面评价学生的进步，不以分数断定学生。心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。要正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度评价方式激励学生进步。教育是一个动态的过程，用一份试卷、一次课堂表现来评价一个学生是非常片面的。教师要以发展的眼光看待学生，及时评价反馈学生在学习中的良好表现。比如，在课堂上，学生回答问题正确，教师可以带动全班同学鼓掌以资鼓励。教师在课堂上也要多使用一些正能量的词：Good! Excellent! Wonderful! You are so smart!等等来表扬学生。学会欣赏不同层次学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，在课堂上争取让每个学生都能得到成功的体验，不要只点成绩好的学生来回答问题，也要把机会留给其他学生。在回答较难的题时，可以请成绩较好的学生来回答问题。一些简单的易懂的题目就叫成绩较差的学生来回答。这样使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获取更大成功的愿望。这样会使他们更自信、更积极主动地学习外语。