教师读书随笔 徜徉在书的海洋

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有人问我，你做什么来工作的？当我回答教师时，他会赞不绝口，教书育人，多么值得尊敬的职业，当我告知我们学校的名字：郑州市二七区辅读学校，她瞪大眼睛地望着我，简单地说：“我每天面对着一群智力障碍的孩子。”作为一名班主任，除了平时的教育教学工作外，同时我还是一名自闭症孩子个训教师。
我带这个班两年多，班里10名学生，却各有不同：有1个唐氏综合症、1个学习障碍、2个脑瘫、3个智障、3个自闭症……工作中，经常会遇到学生不会自己站队，不会系鞋带，不知道衣服反正，不知道上下楼梯靠右走，不知道流鼻涕要用纸擦掉……特别是自闭症孩子，发生在他们身上的事，让我觉得无奈又无助。记得有一次，我给班上的一名自闭症学生分配劳动任务，刚说完：“钱诚，请你用门后的抹布把前面黑板擦干净。”就转身辅导学生擦桌子，转眼功夫，就看见后面黑板报已经拭去一半，我瞬间傻眼了，那可是我辛辛苦苦一星期的成果呀！经过这一件事，让我对自闭症孩子充满了好奇，我想搞清楚自闭症孩子，他们是怎么跟爸爸、妈妈沟通呢？我要是想跟他们说话，要特别注意什么？带着这些问题，我开始了一场奇妙的学习之旅。

我读了《自闭症孩子教育与干预措施》，从书中学到了自闭症孩子为什么总是那么沉默呢？我们经常会见自闭症孩子自己安静地坐在哪里，什么也不说，什么也不做，不是他们不想和我们说话，而是跟我说话时候，他们很难理解我们话的意思？所以他们就选择了不跟任何人说话。自闭症孩子语言词汇量较少了，我们应该多给他说话，一方面增加他们词汇量，另一方面，让他试着思考，理解我们的话。看完这本书，我跟钱诚说话时候，我会先叫他名字，确认他眼睛看着我，我再问：“钱诚，把数学作业交过来！钱诚，椅子放到桌子下面！钱诚，擦黑板！……”跟他说话，尽量简洁，关键词最多一个，让他理解我意思。钱诚遇到不会题，有时候能安静地坐几分钟，我会教他说：“老师，这一道题我不会做，你帮帮我吧！”现在他能够跟我简单聊天，遇到不会题也会主动寻求帮助。

2016年4月，我参加了孤独症康复技术国际研讨会，我从中学到了：不要把自闭症孩子的情绪都当做无理取闹。有时候是无聊，不知道接下来要做什么？自闭症孩子不知道怎样和我们交流，他们也很苦恼，他们发泄情绪，也是想让我们去明白他们的想法。就拿我的个训对象曹冉来说吧！你们见了她第一面，肯定会认为她是个乖巧、可爱的孩子，实际上她是一名自闭症孩子，她经常会捶下巴、压椅子、哭泣、掐人，一开始烦躁，我都会说：“曹冉，张老师知道你很伤心，我们一起出去转一圈，再回来吧！”希望让她转移下情绪，可是效果不明显。通过这次培训，对曹冉个训时候，我有意识地安排了：拧螺丝，让她享受手指跟螺丝钉摩擦感觉；剪纸条，想让她根据红色线条提示，剪纸条，希望她能集中注意力做好一件事；图形配对，相同图形放在一起，让她学会观察，学会思考，相同的图形放在一起，帮助她认识简单的几何图形；嵌塞红、绿小块，第一行红色，第二行绿色，按照规律嵌塞，让她适应任务的变化；这些一个任务接一个任务的结构化任务，让她明白了个训课先做什么，再做什么，最后做什么。让她不会因为无聊而压椅子，不会因为无聊而哭泣，掐人，通过这一学期的训练，曹冉能够独立完成嵌塞红、绿小块；能够完成图形配对；能够完成拧螺丝任务等等，她个训课中，捶下巴、压椅子、哭泣、掐人的行为逐日减少，可谓一个乖巧、懂事小女孩。

忍不住想记录下这一瞬间的喜悦，想要和更多的人分享这简单的快乐。教育博客为我提供了一个交流沟通的平台，将我的所思、所想、所悟传递了更多的教育同行，也无形中帮助了那些挣扎在康复路上含辛茹苦的家长们。

在书的海洋里畅游，在课堂上学以致用，更好地为智障学生的康复教育服务，做一名学生成长中的助推者，这就是我不断学习、不断反思而为之奋斗的目标。