学习《中年级习作课实施路径》心得体会

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学习《中年级习作课实施路径》心得体会

大安镇昂外小学   符秀丽

听了关心凤老师的课，讲到《中年级习作课实施路径》的这话题，我深刻感觉到小学习作是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入习作教学．其实小学一年级语文教学就开始重视习作教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是习作入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，习作时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行《中年级习作课实施路径》教学呢？所以，习作与生活相结合真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要大量地背范文、套模式期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高习作水平的这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的习作，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。