中学语文教研论文 语文教学互动的思考与实践

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一、语文教学互动的内涵

教学就是教师与学生以课堂为主要渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动，通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。教学既是科学，又是艺术。教学互动是指,在教学过程中,教师与学生之间通过教与学的活动,达到行为上和心理上的相互影响、相互作用。它是社会心理学中人际互动理论在教学过程中的具体应用。这种应用是可能的也是必要的。目前，语文教育界对于“语文教学互动”还未有统一的定论，基于此，我们可以说“语文教学互动”是在语文课堂教学过程中形成的师生关系及师生关系作用之下的师生互动、生生互动以及生本互动。教学互动究其本源来说，是教师与学生之间生命与生命的交流，心灵与心灵之间的沟通。

  

    二、语文教学互动的价值

评价一堂语文课是否成功的关键在于教师在课堂上是否调动了学生学习的积极性，使得学生在轻松愉快的课堂氛围当中有所收获。学生在课堂上有所得，取决于教师是否在一定程度上与学生进行了有效互动。教学互动之中教师的作用不容忽视。

首先，师生互动之教师的作用。师生互动就是学生与教师共同参与合作与“文本”之间的对话，此时教师应定位于组织者、参与者、引导者，教师应将更多时间、空间、权利交给学生，启发诱导学生自主探究学习，教师适时点拨，绝不能越俎代庖，更不能一味“灌输”。教师要关注学生的个体差异，因材施教，创设能引导学生主动参与的情境。

其次，生生互动之教师的作用。生生互动是学生之间进行的平等对话，学生在合作学习中解决疑惑，此时教师应做好整个教学过程的调控工作，如确立学习目标，引导学生提出问题、分析问题、解决问题等，而非允许学生在课堂上放任自流。倘若教师不注意做好调控工作，有效驾驭课堂，所谓的生生互动也就流于形式，徒有热闹，没有实效了。

最后，生本互动之教师的作用。生本互动是学生与具体的“文本”之间的互动，教师应授予学生学习的方法，诸如如何把握文章的主题思想及作者的感情，如何品味文章的语言、写作技巧等等。有了源于教师方面学习方法的引导，学生才会摆脱自主学习的压力，对生本互动产生兴趣，积极探求文本中作者的思想感情，把握文章主旨，生成自己对文本的独特阅读感受与见解。

语文教学互动的根本是着眼于学生的成长，而互动的一个重要前提是学生互动意识的觉醒，学生应明确认识到自己是学习的主体。如果学生缺少自觉的互动意识，学生学习的积极性和主动性也会相应减弱，学生也就难以选择最利于自己发展的学习方式。语文教学互动的真正意义在于它能使学生拥有明确的主体意识、生命感和价值感，进而激发学生主动学习的兴趣，促进学生在课堂上生成问题，解决问题。语文教学互动的有效性与否，关乎语文课堂教学效果。成功的语文教学互动可以使语文课堂迸发生命活力，提高语文教学的效率和学生主动探究学习的意识，使教师主导、学生主体的教学模式得以真正实现。

  

    三、初任语文教师如何在课堂教学中实现有意义的互动

初任语文教师相对于一线教师来讲，教学理论知识积淀丰厚，但教学实战经验尚有不足，在课堂教学互动方面，仍面临着诸多困扰，倘若这些困惑不能及时有效解决，势必会影响到初任语文教师的工作热情和信心，从长远来说，也会影响到我国的教育质量。初任语文教师能够完全驾驭课堂还需要一个适应期，那么，初任语文教师应如何实现课堂教学的有效互动呢？

（一）改善教学方式  激发学生兴趣

“注入式”的教学方式已时过境迁，义务教育语文课程标准提出，学生是学习的主体，教师应关注个体差异和不同的学习要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的问题意识和求知欲。初任语文教师逐步探索改善教学方式，课堂注重学生的生成性，久而久之，学生的学习方式也会在潜移默化中改变，初任语文教师的课堂教学效率也会提高。

初任语文教师在教学设计、营造课堂教学氛围、教学情境的设定、教学语言的组织和运用、导入、教态、课堂提问方式、仪表等诸多方面也应加以注意，少一些师道尊严。语文的外延就是生活的外延，初任语文教师应着力将课堂还原为学生的生活，触动学生的情感，唤醒学生的记忆，教师在课堂之上就能更好的与学生互动。

（二）勤于反思 提升学养

一知名教育家曾说，一位教师写一辈子教案可能成不了名师，坚持写一辈子教学反思，则一定可以成为名师。从这句话中，足以见得教学反思对于教师的作用之大。初任语文教师更应该反观自己的教学实践，对本堂课的成功与不足之处，教案设计与课堂生成进行再思考、再认识，总结经验，记录教学反思，长此以往，教学结构得以优化，教学水平提高的同时，初任教师的课堂教学互动能力也会逐步提升，构建焕发生命力的语文课堂也自然不在话下了。

语文教师拥有丰厚的语文学科知识和完备的教育理论，驾驭课堂时才能够游刃有余。“课堂教学结构由三个要素组成：学科知识结构、学习该学科的认知结构、教学活动结构。”教师的知识储备对于构建良好的课堂教学结构至关重要，课堂教学结构关乎课堂教学效果。学识渊博的教师，对于学生来讲，更富有吸引力。“学高为师，身正为范”，诚如此，初任语文教师应善于学习，善于自省自励，积淀学识修养，为优化课堂教学结构，课堂与学生积极互动做准备。

（三）利用资源  善于自主学习

信息时代的一大优势就是获取资源方便快捷。作为未来教师主力军的广大初任教师来说，更应多渠道利用资源，加强自主学习，用实际行动践行终身教育的理念。一个人的读书史就是其精神发育史。先生爱读书，学生耳濡目染，自然也就会养成爱读书的好习惯。对于教师而言，要不断地学习教育理论，语文学科知识，教学技能，教育方法、教育精神等诸多专业知识，并做好读书笔记。专业知识丰沛的初任语文教师，课堂与学生互动方面的困扰也会减少。

其次，初任语文教师应是善于学习的教师。初任语文教师应向一线教师虚心请教，解决自己在课堂教学当中面临的实际困惑。经过一线教师的指导和点评，初任语文教师的课堂教学互动能力或多或少的会得以提高。除此之外，初任语文教师还可阅读王君、李镇西、程少堂、窦桂梅等名师的课堂教学实录或者观看优秀教学视频，充分利用资源，向名师大家学习。

综上所言，初任语文教师预想在课堂教学当中，通过教学互动收到满意的教学效果，应需要虚心向一线教师学习经验，多听课，阅读理论书籍和文献，做好教学反思和读书笔记，积淀学识修养，提升教学能力。同时，初任教师要尊重学生的个体差异，选择恰当的教学方法，注重课堂预设与生成的辩证统一，因材施教，创设良好的课堂氛围和教学情境，引导学生自主、合作、探究学习，注重保护学生质疑的积极性，提高学生发现问题和解决问题的能力。诚如此，我们初任语文教师的课堂教学互动能力方能得以优化，语文课堂亦可绽放生命的光彩！

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郑州市第七十六中学 侯杨莉