苏教版小学语文四年级下册《我不是最弱小的》说课稿

ljalang

苏教版小学语文四年级下册《我不是最弱小的》说课稿

一、说教材
      1、教学内容
     《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
2、教学目标
根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解，确定本课时的三维目标为：
（1）知识与能力：大多数学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。
（3）情感态度与价值观：培养学生不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
3、教学重难点
重点：萨沙和妈妈之间的对话。
难点：教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
二、说学情分析
四年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。
三、说教法
根据课文的特点和学生的阅读规律，我采用了以下几种教法：
1、创设情境法。 2、以读促讲法。 3、启发引导法。 4、图文结合法。
四、说学法
学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课我以自读自悟法、自主合作法等学习方法来进行学法指导。
  五、说教学过程
（一）、回忆旧知，联接新知
围绕“让雨衣”事件概括课文的主要内容。
（二）、精读悟情。
学生是学习的主体，也是给学生自主探究的一个机会。这部分主要是萨沙和妈妈的对话为重点内容。在这个环节中，（1）我首先让学生以自由读的方式进行自主阅读，抓住妈妈和萨沙说话时的表情、动作、语言来体会人物的心理活动。（2）接着让学生自由练读，分组讨论：妈妈和萨沙的做法，再进行师生共同交流。（3）然后让学生亲身体验，进行分角色朗读。让学生设身处地的感受到父母亲的言传身教，用自己保护弱小者的实际行动教育了萨沙。（4）最后反复朗读萨沙说的最后一段话，让学生深刻感受到萨沙从内心不愿意做个弱小的人，而是想去保护比自己更弱小的事物。从而让他们的情感与萨沙产生共鸣。在这个环节中，我设计了两个重点突破口。
1、以理解弱小为突破口
1.爸爸妈妈让雨衣的行为让萨沙很不理解，于是有了下面的这段对话。（出示对话内容）
2.自由读读这段话
3.萨沙问道？（指生读）
（1）你可以把“干吗”换个词吗？
（2）妈妈又是如何回答的？谁能用上“因为...所以...”这个句式把妈妈的话换个说法？   
4.对于妈妈的这句话你是怎么理解的？
（1）生各抒己见
（2）爸爸妈妈是如何保护弱小者的？ （出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙）
（3）你注意到这个细节了吗？爸爸妈妈为什么忽略了托利亚，没把雨衣传给她呢？托利亚对于妈妈的做法有什么反应呢？（启示：观察书中的插图）
总结：看来萨沙一家人都把保护弱小者当作了自己的责任。

ljalang

1.爸爸妈妈让雨衣的行为让萨沙很不理解，于是有了下面的这段对话。（出示对话内容）
2.自由读读这段话
3.萨沙问道？（指生读）
（1）你可以把“干吗”换个词吗？
（2）妈妈又是如何回答的？谁能用上“因为...所以...”这个句式把妈妈的话换个说法？   
4.对于妈妈的这句话你是怎么理解的？
（1）生各抒己见
（3）爸爸妈妈是如何保护弱小者的？ （出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙）
（4）你注意到这个细节了吗？爸爸妈妈为什么忽略了托利亚，没把雨衣传给她呢？托利亚对于妈妈的做法有什么反应呢？（启示：观察书中的插图）
总结：看来萨沙一家人都把保护弱小者当作了自己的责任。

2、以萨沙保护弱小（蔷薇花）为突破口
1.萨沙听懂妈妈的意思了吗？改为肯定句，可以吗？
总结：看来萨沙不甘心做最弱小的。
2.请你把妈妈的这句话改为另一种说法。比较读读，哪种表达更好？
总结：我们使用反问句，可以加强语气，也能使自己的语言更婉转一些
3.听了妈妈的话，萨沙会怎么想？当他看到雨中纤弱的蔷薇花时又会想些什么呢？请想象一下萨沙当时的心理活动。
4.抓住词语，体会雨中的蔷薇花需要保护的情状。
5.弱小的蔷薇花在最无助时受到了保护，此时萨沙的心情是怎样的？ 预设：高兴/骄傲/自豪
6.我们一起来读读最后一段话。
总结：此时萨沙已经明白了要时时刻刻去保护比自己弱小的人。
7.分角色朗读
1.萨沙听懂妈妈的意思了吗？改为肯定句，可以吗？
总结：看来萨沙不甘心做最弱小的。
2.请你把妈妈的这句话改为另一种说法。比较读读，哪种表达更好？
总结：我们使用反问句，可以加强语气，也能使自己的语言更婉转一些
3.听了妈妈的话，萨沙会怎么想？当他看到雨中纤弱的蔷薇花时又会想些什么呢？请想象一下萨沙当时的心理活动。
4.抓住词语，体会雨中的蔷薇花需要保护的情状。
5.弱小的蔷薇花在最无助时受到了保护，此时萨沙的心情是怎样的？ 预设：高兴/骄傲/自豪
6.我们一起来读读最后一段话。
总结：此时萨沙已经明白了要时时刻刻去保护比自己弱小的人。
7.分角色朗读 。
（三）拓展延伸、情感升华
联系自己的生活谈谈体会。
这样让学生明白语文来源于生活，生活也即是语文。人的情感是可以产生共鸣的。
六、总体思路
本节课的教学设计，力求体现新课程改革的理念，给学生自主探究的空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得更主动、更轻松；力求在探索知识的过程中，培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性，达成教学目标。
七、板书设计。
好的板书是一份微型，能把本节课的内容清晰地传递给学生，清晰、直观，为此，我设计了如下板书：

我不是最弱小的

      让雨衣  ：    爸爸——妈妈———萨沙———蔷薇花
   
                    每个人都要保护比自己弱小的