信息技术在小学英语口语教学中的运用

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信息技术在小学英语口语教学中的运用

摘要：随着信息技术和教育改革的不断深入，信息技术辅助课堂教学已成为教育改革的重要技术手段。由于缺乏良好的语言环境，小学英语学习中，学生患上“失语症”的现象仍普遍存在，成为制约小学英语课程发展的一大瓶颈。针对此现状，笔者发现，将信息技术作为工具和手段渗透到英语口语教学之中，可有效地激发学生学习英语的兴趣，并提高英语口语交际能力。

关键词：信息技术；小学英语；口语教学



教育信息化是社会信息化的一个重要组成部分，它是指将信息通讯技术充分整合应用在教育系统之中，是信息资源开发和利用及信息社会所特有的重要组织与理论管理方式在教育领域实现的一系列过程。可以说，伴随着日新月异的技术发展，信息技术的不断深化和应用，我们已经步入了一个新的教育体系。而这些新趋势也给英语教育带来了一系列的新变革。

    《英语课程标准》明确指出，培养学生的综合语言运用能力是英语教学的总目标，尤其是培养学生用英语解决生活中实际问题的思维品质与口语交际能力。针对目前口语教学低效的现状，笔者认为可将信息技术运用于小学英语口语教学之中，充分利用多媒体和网络的技术平台和手段，为小学生提供全新的、丰富的、真实的语言学习和应用环境，有利于小学生英语口语教学质量的实现和浓郁学习氛围的营造，促进小学生英语学习效果的提升。本文将着重研究信息技术在小学英语口语教学中的运用。

一．   运用信息技术，营造良好的语言学习环境

    英语是一门语言，要想真正地掌握这门语言，就必须要置身于良好的语言学习环境之中，让学生受到强烈的熏陶与感染，这样才能让学生更好地掌握这门语言。

建立与教学内容相匹配的教学环境、教学情境对促进小学英语口语教学非常重要，这也是信息技术应用的优势所在。现代信息技术集图文声像于一体，可以突破时间与空间上的限制，营造出让学生直接学习和使用语言的氛围、意境，帮助学生迅速融入全新的语言学习环境中，身临其境地进行语言交流。运用信息技术进行教学能够优化英语口语教学结构，它创设的情景比录像、幻灯更为生动、形象、逼真、有趣、新颖；对于呈现教学的重、难点很方便,为学生提供了更多的语言实践机会,符合英语教学的交际性、实践性等特点,对培养学生的学习兴趣和发展英语素质都具有积极的作用。通过为学生提供逼真、生动的学习语境，让学生们通过模拟的方式直接接触、学习新的语言，并通过角色的融入很好地使用语言，练习口语交际。。如教师可以给学生放一首与教材内容相关的英文歌曲，营造出一种宽松、愉悦、和谐的课堂教学氛围，在这样的背景氛围下，让学生进行相互的对话练习，使学生沉浸在“洋腔洋调”中，体会英语学习的乐趣。

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又如，在帮助学生们积累口语知识和素材时,教师可以借助视频给学生们更加直观的感受。视频中不仅提供了人物的标准语音对话,也将与对话内容紧密相关的真实的画面和形象生动的场景展现出来,能够使学生的感觉得到有效的刺激,为学生们的口语学习创设了一种生动的语言环境。

二．   运用信息技术，激发学生口语学习的兴趣

著名心理学家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生只有对所学材料感兴趣了，才能乐于接受、乐于探究，这样的认知活动才能取得良好的教学效果。现代信息技术以直观逼真的画面、生动形象的图片与悦耳动听的音乐生动地呈现教学信息，将原本抽象静止的英文字母转换成了小学生所喜爱的画面与声音，极大地调动了学生们英语学习的积极性。

英语口语教学中，一方面，教师可利用多媒体多为学生播放相关的学习音频，“听”为说提供输入，只有“听”的多，学生才能锻炼自己“说”的能力。让学生多“听”，用“听”激发“说”，通过思考“说” 进入语言交流环境，进而促进英语口语水平。另一方面，教师可利用生动形象的图片和动画去加深学生的记忆，从而为其口语表达积累足够的词汇和句子，使得其英语表达顺畅自然。

比如，在教授四年级上册Unit4 I can play basketball时，教师可通过视频和图片激发学生们的学习兴趣，帮助他们记忆重要的词汇和句型，从而向学生发出提问“Can you play basketball?” “What can you do?”引导学生大胆交谈，以提高学生们的口语会话能力。

三．   运用信息技术，创设真实的交际情景

英语口语教学应构建“以语言交际为中心”的课堂教学，将语言学习与情景交际结合起来，信息技术可以有效地实现这一点。

语言学习植根于生活，又服务于生活，只有将语言学习与情景交际结合起来，学生们才能学到有用的语言知识。教师可运用信息技术的图文声像功能将枯燥的语言知识寓于丰富多彩的现实生活中，同时可利用信息资源与处理功能向学生展现直观的生活，以此拉近学生与教材的距离，引导学生展开积极的情景会话，从而提高英语口语的能力。

例如，在学习牛津小学英语三年级下册Unit 7 On the farm时，教师可以利用板书或多媒体将课堂营造出农场的氛围，当孩子们被各种动物和水果围绕时，自然得就放松了心态，乐于开口说英语。学生们可指着青色的苹果去提问：“Are these apples?”，也可以很自然地指着远处未成熟的绿色的梨子问：“Are those apples, too?”通过创设真实的语言环境，教师可引导学生们自然地说出所要学习的句子，真实而合理，让学生们印象深刻。

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又如，笔者在教授句型“Would you like a/an…?”时利用网络课件创设了几个地点的语言交际情景：In a  shop, In a restaurant, 在不同情境内征求别人的意见。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型Would you like a/an…? 在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话。在这些具体的情景中，不仅能缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且能满足小学生好奇、好动的心理，使学生触景生情，激发起用英语表达的欲望，从而很好地培养了他们的口语交际能力和创新精神。

因此，在教学中，教师要多收集相关的信息与资料，从英语的视角去设计教学活动，对各种语言素材进行重新优化，组合与加工，为学生创设真实的生活场景，从而让学生养成良好的英语思维习惯。

四．   运用信息技术，拓宽英语口语学习的渠道。

英语口语的锻炼，不能仅局限于课堂，更应该拓展到日常生活中去。教师可运用信息技术，模拟出更多交际的场景，可通过人机对话增加学生的锻炼机会，学生会比课堂上更加放松，完全没有了怕说错的压力，容易使学生获得成功的经验，用英语口头表达的兴趣想必也一定会大大提高。

校外时间，教师也可鼓励学生通过一些学习软件及时对所学知识进行复习巩固，积累自身的语言素材，同时通过录音跟读的方式改善自己的语音语调，并提高自己的口语表达，增强自信。

五．   运用信息技术，培养学生自主学习口语的能力。

学生是学习的主体，在教学中是真正的主角。小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力。信息技术与小学英语课程相融合，开拓了英语教育的无限空间，更多地赋予学习者学习的自由，让学生学会自己学习，自己去探索，获取知识，培养技能。在教学中，教师起到引导作用，利用信息技术的教学环境，教师正确引导学生发挥学习主动性、积极性和创造性，通过在课程学习中的积极探索和学习，学生对英语的自主学习能力就会得到很大的提高。



运用信息技术优化英语口语的学习效果，是英语口语教学改革的重要指向，也是信息技术与英语口语教学整合的重要内容。信息技术融人英语口语的学习既能有效地培养学生的信息技术素养又能提高学生的英语口语实践能力。信息技术在小学英语口语教学中的应用，帮助教师实现教学内容的系统化、教育形式的多样化、教育方式的前沿化，特别是让学生新奇的教学氛围营造，从感官上提升学生学习的乐趣，提升了英语口语交际能力。