幼儿园关于阅读的小插曲分析

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幼儿园关于阅读的小插曲分析
　　观察实录：
　　角色游戏开始了，今天，我班的小雨来到图书区，和其他几个孩子玩起了看书的游戏，付雨泽来到图书吧很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，旁边的一个女孩子大声的再讲故事，可是过了不久小雨就翻来翻去，两手拖着两腮，感觉没有耐心看了，这时候对面一个小女孩好像看出了他的心思，将手里的一本书递给小雨，可是小雨一点都没理睬那个女孩，僵持了一段时间，这时，小雨走过去拉拉一旁讲故事的女孩，说，我看了一半后面看不懂了，我们换一下书吧，旁边的女孩爽快地答应了，他们交换了书，小雨在旁也讲起故事来，讲着讲着，小女孩走过去对他说，你慢慢看······接下来的一段时间，小雨一直坐在那里看书，这时候旁边的小女孩拿起书和小雨一起讲故事，小雨在故事书里面认识的字宝宝，开心极了！

　　分析评价：
　　在今天的这个游戏活动中，我看到我班的付雨泽小朋友口语表达能力发展一般，但有一定的词汇量，基本能运用简短的词句表达自己的意思，但对图书阅读不是很感兴趣，幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，还不能持续的完整的看完一本书。最后，在另一小女孩的帮助下，孩子和其他孩子一起阅读，在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，一页一页的翻看，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识也加强了，还能够自由安排角色进行阅读活动。
　　我觉得今天在进行区域游戏的时候必须交代给小朋友任务，让孩子知道阅读区域的目的，特别是图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。幼儿从家里带来的图书使幼儿更加熟悉故事内容，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体幼儿都会有很大帮助。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　策略支持：
　　针对今天的活动，孩子们在图书吧的表现，我们应该要做到：
　　1．要培养孩子的兴趣，让孩子尝试阅读的乐趣。老师能成为孩子的朋友，取得幼儿的信任。
　　2．教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
　　3．鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
　　4．在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。
　　5．将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的作为导入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间，阅读渗透在一日活动之中，让幼儿在生活中阅读，在阅读中快乐成长，让阅读变成孩子自觉的行为习惯。
　　书是无声的，但它有生命，只有当孩子产生了浓厚的阅读兴趣，阅读才会成为心灵的对话。培养孩子早期阅读能力，是我们可以给孩子最好的人生发展的精神食粮。

东湖塘幼儿园　张颖娟