慢慢的靠近课程 —六年级老师综合阅卷有感

网站工作室

今天在市解放路小学参加了六年级综合的改卷工作。
  50多人分成了三大组。我们第二组负责第三大题的第二小题，由于内容和知识点多，学生答题错综复杂，因此26人批改此项，如此算来一人平均也在四百多份上。一天改下来，面对着电脑真是头晕眼花，腰酸背痛。
  此题一共十分，四百份多试卷改下来，我的电脑显示平均得分是3.36分。扣分扣的心都发疼啊，睁大眼睛逐项、逐行、逐字的看，寻找着孩子们的得分点，每每一个分数出来，手软的都不忍心去打那个少的可怜的阿拉伯数字。
  孩子集中的错误点是:
  1.对活动方案的各个环节或者说要素模糊不清。特别活动过程，活动前，活动中，活动后不知道到底要做什么。
  2.活动主题与子课题混肴。题目的活动主题很明确“餐桌上的浪费”让你围绕活主题，预设三个子课题，然后重点研究一个子课题，很多孩子在做活动方案的时候子课题就是活动主题。这一下子就要扣掉5分，怎能不心疼。
  3.预期活动成果太笼统，简单，答不到得分点。答案应该是手抄报、倡议书、活动报告、调查问卷等等，而90%以上的孩子是:很成功，成功，不成功等，按要求是不得分的。
  4.研究目标的表述不准确，孩子具象化的多。如子课题为浪费原因的小组目标定位应该为:了解浪费的原因，懂得勤俭节约等。但绝大多数孩子写成小学生、餐厅老板、客人等。
  窥一斑而见全豹，题目不难，但孩子却如此迷茫，现实的学习生活是他们除了语数外，与综合还未真正的靠近。相信此次成绩揭晓后，综合一定会给管理层和一线教师敲一个大大的警钟。
  要想孩子得到全方位的发展，我们必须慢慢的走进这门课程。