浅谈一年级小学生口语交际能力的培养

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浅谈一年级小学生口语交际能力的培养
海口市海瑞学校  陈安领
小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们一年级教师刻不容缓的任务。
　一、充分利用语文课堂，培养一年级学生的口语交际能力。
　　1、语文课堂是培养学生各方面语文能力的主阵地，是培养学生口语交际能力的重要的途经，但许多学生的嘴却很“紧”，习惯做忠实的听众，认识到这点，在课堂上尽量培养学生的表现欲，少一些批评，多一些表场，保护学生的自信心和自尊心，作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，使学生既学会清楚明白地表现自己的意思，也学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
　　2、提高普通话水平，是打好口语交际的基础，在课堂上指导学生扎扎实实地学好汉语拼音，读准每一个声母和韵母，认认真真地识字，读准每个字的字音，重点加强朗读的指导和训练，并且让学生多讨论，从中培养学生听读能力。
　　3、运时指出口语交际要讲究文明礼貌的要求。学生在口语交际中，时常出现一些不交明、不礼貌的现象，有的同学喜欢扯着嗓子大声叫喊，想靠声音大来压倒其他同学，有的同学未等别人发言中带有对其他同学的蔑视和讽刺语气，甚至带有一些粗俗的语言等等，这都是不文明不礼貌的，在课堂上适时提出口语交际要讲究文明礼貌的要求，坚持使用“请”“对不起”“谢谢”“没关系”等文明礼貌用语，说话要语气平和，不使用粗俗的词语，不使用粗俗的词语，听别人讲话要耐心，不打断别人说话等等。
二、培养良好的听说习惯
　　据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听的方面所占的比重最大，占４５％，说占３０％，读和写分别为１６％和９％，由此可见听力的重要性。
　　一年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容。积极主动的参加到训练中来。
　　说，是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。第二，要求训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑。
　　听与说，密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。另一方面，“语言是思维的外衣”，说，是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。
　　日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。因此，“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，要让学生牢记心中，并适时运用到口语交际中。

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三、让孩子们敢于说
由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，不敢当众表达，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
1．学会赞美。
赞美是一种爱。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞美孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你的声音真好听！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的，说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励──当一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。渐渐地，即使是平庸的孩子，在赞美的雨露下，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。小小的讲台成了孩子们向往的舞台。
2．学会童言。
采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想不到的效果。上下楼梯时，我对孩子们说：“让我们都来学做小花猫，走路静悄悄。”对于动作缓慢的孩子，教师则会幽默地说：“你想成为蜗牛王国的小公民吗？这可不成啊！”有的小朋友写字姿势不正确，教师富有童趣的语言会起到“润物细无声”的作用：“老师听见你的背在说，我本来多挺，多帅啊！可是现在却像一张弯弓似的，真难受！我多么希望能变得像小松树一样挺拔啊！”孩子听了后，不仅非常乐意改正，而且以后也会用这么有趣的言语和小朋友说话。儿童化的语言为孩子们创设了一种宽松愉悦的环境，使孩子生活在浓浓的爱的氛围中。
3．多多沟通。
刚上学的孩子，只要适应了学习环境，每个人都是活泼可爱的，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。所以，课间十分钟我常常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。比如《我的爸爸妈妈》《我的好朋友》《我最喜欢吃的水果》《我最爱看的动画片》等。一说起这些，立刻燃起了孩子们的兴奋点，他们眉飞色舞，喜形于色。有的一边讲着爸爸的样子，一边指手画脚地表演；有的一边说着自己的好朋友，一边笑得合不拢嘴；有的孩子一边讲着自己爱吃的葡萄、草莓，一边使劲地咽口水；说到自己最爱看的动画片更是争先恐后、手舞足蹈，一点紧张劲儿也没有。孩子们快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌，调皮可爱的皮卡丘、聪明伶俐的大头儿子……在交流中，教师也拥有了一双“儿童的眼睛”，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。
四、让孩子们乐于说教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
1．关注日常生活
生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪里？”“你最喜欢什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。 有空我还会与学生结伴会家，与他们聊聊天，有时让学生帮帮忙，让他们走进老师的生活。 这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。有空我还会与学生结伴会家，与他们聊聊天，有时让学生帮帮忙，让他们走进老师的生活。
五、在课外组织丰富多彩的活动，培养学生的口语交际能力。
　　喜爱活动是小学生的天性，有意义的活动不仅能丰富学生的感情认识，促进智力的出现，还能有效地培养学生的口语交际能力。我在平时积极组织丰富多彩的校内外活动，在活动中培养学生的口语交际能力。春天来，组织学生到果园里、山坡上、田野里去观察树木、花草、河水的变化。学生在温暖的春风中，沐浴着明媚的阳光，一边玩耍，一边观察，一边像小鸟一样叽叽喳喳喳说个不停。回到学校，我再及时上一节“春天来了”的口语交际课，让学生把所见、所闻、所感说一说，学生兴趣盎然。
培养小学一年级学生口语表达能力，促进小学口语交际教学工作的前进，是小学语文老师需要长期面对的课题。这个课题值得琢磨，更需要时间与过程，其中的方法与措施是值得深究的。我会不断地努力，争取探索出更多的途径，让我们的学生更好的成长。