浅谈借物喻人的文章教学

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浅谈借物喻人的文章教学
符曼梅
借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。因为事物的特点与人的品格有相似之处，让学生学了文章后能认识到借物要说明什么，借物要赞誉怎样的人便成了教学的难点。在小学语文借物喻人的文章教学中，我们应该怎样去突破这个难点呢？下面就以六年级课文《青海高原一株柳》谈谈我的教学体会。
《青海高原一株柳》这篇课文以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树。这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。
一、读为主线，让学生“感知——感受——感悟”
组织学生进行有效的言语实际活动是语文课的基本任务。本课在执教时，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感受——感悟”的过程。
比如在导入后不久，师生交流了青海高原这株柳树是一株怎样的柳树的问题，学生回答“粗壮的”、“高大的”、“苍绿的”、“生铁铁锭”……在归纳完这些特点后，我让学生再用朗读来感受这些特点，及时巩固了这株柳树在学生头脑中的印象。
还比如在教学六、七自然段时，在感受这株柳树所受的各种考验的时候，我始终坚持让学生用读来体会柳树的顽强精神，并且还让学生自己评议。一位学生在评价同学的朗读时说：“虐杀生灵的高原风雪很厉害，应该有力一些。”于是我就让这位学生也来朗读一下。学生在这样的评议和朗读实践中，自然而然能真切地体会到柳树的精神。
我在教学地时候，不仅给了很多学生当众朗读的机会，还恰当地运用了默读、引读的方式。有人说，高年级的课堂，应静下心来，多一些思考的时间。而我就是很好地运用默读的方式，使学生能沉下心来细细品读文本，这切实锻炼了学生思考问题、解决问题的能力。而引读这个画龙点睛般地运用，则使学生进一步被柳树的顽强精神所感染了。
如果教师在组织教学的过程中，能给学生充分地练、讲、读，把目标不折不扣地完成，学生会有更大的收益。
二、自主合作，让学生“参与——开放——生成”
《语文课程标准》中特别倡导自主、合作、探究式的语文学习。为此，教师营造一个能够让每个学生都愿积极参与，都能自主选择的开放的融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，生成能力，提高素质。
比如我在引导学生学习六、七自然段的时候，就要求学生在自己感受最深的地方写写批注，然后再全体交流。交流时，我也没有完全牵着学生的鼻子走，师生在和谐的谈话氛围中把柳树不屈不挠的精神体会了出来。还比如在最后，我让学生用一句话在课题旁写下自己的感受，然后师生交流。在这个环节，学生更是大谈感受，畅所欲言，教师在此时则成了一名聆听者、点拨者、鼓励者。这样，学生不仅巩固了知识，发展了能力，生成了智慧，同时在平等融洽的对话中也培养了学生积极的情感和态度。

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三、创设情境，让学生“看到——听到——想到”
如何使多媒体的使用恰到好处是我们每个老师所追求的，在平时的教学过程中我们常为什么时候使用多媒体而困惑，我们常常发现当给孩子们展示多媒体课件时，他们的注意力往往会过多地集中到课件上，不但没有对教学起到帮助，反而降低了教学效率。我提倡用多媒体”画面少用，音乐多用。”
画面少用 就拿课件来说，课文中的那一株柳树，书上描述的是“大约有两合抱粗”、“树阴覆盖了百十余平方米”。我在搜索了许多的网站后，仍没有找到这样一株柳树，最后勉为其难地扫描了课文的插图，其实插图跟所描述的也相差甚远。我想：既然找不到这样一株柳树，何不让学生去自由地发挥想象，有了老师给出的图片，不但限制了学生的想象，而且使学生的思维定势了。
音乐多用 在教学第三部分，感受高原特点时，课件展示了一幅苍凉的高原景象，同时一种悲壮的音乐响起，老师和学生一起朗诵起古典的边塞诗词。我想经过这样的渲染，学生对文章中作者所描述的青海高原“在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。”会有更深刻的感悟，同时诗词的出示也丰富了学生的积累。
在教学第四部分，感受生命奇迹时，针对抽象的“虐杀生灵的高原风雪”和“铺天盖地的雷轰电击”我把这异常抽象的自然现象变得十分形象，我播放了一段音频资料，让学生对高原的恶劣气候可以说有了切身的体会，从而对青海高原上的这一株柳树顽强毅力和韧劲有了更加直观和强烈的感受。
在教学最后一部分，深化课文主题时，这一部分是文章的点睛之笔。我更是没有忘记音乐的渲染作用，激昂的音乐配合着充满激情的朗诵，把教学推向了高潮。在老师的范读后，从学生的再次朗读中让人感受到了音乐的魅力。
《新课程标准》提出：学生是学习和发展的主体，而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。所以，我们教师只要目的明确，就一定可以教好借物喻人的文章。