巨大的恐龙（浙第六册）

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巨大的恐龙
一、教学目标
1.了解恐龙生活的环境、种类以和消失的原因，增加对恐龙的认识，激发学习兴趣。
2.以想象和仿制结合的方式，用大与小对比的方法塑制恐龙的造型，能根据已有的知识和想象来表示恐龙的故事。
3.培养关注、热爱、维护自然的情感。
二、教材分析
1.编写思路。
本课属于“造型•表示”学习领域的内容。新美术教育理念让我们认识到，小学美术教学的最终目标是培养一群能欣赏美，会运用美术表示形式再现生活中的美，进行实践发明的新一代。《巨大的恐龙》以想象和仿制结合的方式，用大与小对比的方法，捏制造型、动态各异的恐龙，是一个贴近同学生活、培养同学美术造型能力和观察能力的典型课例。通过学习活动巩固了用陶泥塑造的基本操作方法以和捏、压、拼、刻等制作技法，激发同学探索自然界奥妙的兴趣。
2.重点、难点。
重点：抓住各种恐龙的各种特征独立捏制完成恐龙造型。
难点：正确掌握不同体型恐龙的身体各局部的比例。
三、优秀教案
第一课时
课前准备
（同学）恐龙的图片资料、彩泥或陶泥、恐龙玩具模型等。
（教师）范作、各种恐龙图片资料。
教学过程
1.组织教学。
安宁同学情绪，检查同学用具准备情况。
2.启发导入新课。
（1）你观赏过恐龙的展览吗？你知道各种恐龙的名称吗？庞然大物——恐龙几百万年前就从地球上神秘地消失了，给人类留下了无穷的奥妙。
（2）揭题板书“巨大的恐龙”:今天我们就来做一做恐龙。
3讲授新课。
（1）出示范作。
提问：这是哪种恐龙？（恐龙——长颈龙、三角龙、剑齿龙……）
引起同学兴趣，激发学习热情。
提问：你是用什么方式区分它们的？
同学回答。（分别从恐龙的体形、头部、四肢、尾部的造型特点进行区分。）
教师小结：曾经在地球上生活着各种各样的恐龙，大致可分为食肉类和草食类，都有独特的外型特征。它们有的颈部很长，有的长满许多尖刺，有的长角，通过区分特征就能区别出来。
（2）启发谈话。
提问：在你认识的恐龙中，哪些类型的恐龙给你留下了深刻印象？它们生活在什么时代？是长什么模样的？由哪些局部组成？（拿出资料或恐龙玩具并仔细观察。）
①头部。②身躯。③腿部。④尾部。
提问：你最喜欢哪种恐龙？
引导同学根据自身已知道的知识（如：外形特征、生活习性等）来说说看。大家畅所欲言。
（3）教师出示幻灯片，让同学观察各类恐龙形象。和同学一起聊聊恐龙是如何生活的？生活的环境又是怎样的？蛇颈龙的长脖子，三角龙头上的角，剑齿龙背上的刺，冀龙的翅膀和翅膀上的爪子……各种不同的体形各有什么特点和作用？
（4）讲授制作步骤。
①方法一：用大块陶泥塑造恐龙的身躯和头颈局部，并从胚泥中挖出一局部，塑造前肢和后肢。注意后腿局部表示粗壮一些，前肢较小。
②方法二：先分出大小泥块，分别捏制成恐龙的各个局部，然后拼装组合。
考虑：任选一种恐龙，一起说说身上各部位如何来捏制。（先概括成整体，后塑造细部：a.头部；b.身躯；c.腿部；d.尾部。）
（5）安排练习作业：根据自身的喜好与兴趣捏制完成一头恐龙。
4.作业练习。
同学选择适合的制作方法捏制一头恐龙。
5.展示比较。
（1）展示：说说恐龙在干什么？
教师重点分析作品中动态特别的恐龙，有直立的，有横卧的，调节恐龙的颈部，使动态更生动，并想象其生活场景。
（2）比较，提问：在这些作品中，哪些恐龙比较大？哪些比较小？
同学讨论。
教师小结：我们发现，外形的大小对比必需由两个或两个以上的对象相比较，才干表示出来。要塑造巨大的恐龙，可以使用大量的彩泥或陶泥，同时，在大恐龙的身旁塑造一个用料较少的小恐龙，可以使大恐龙看上去更大，而小恐龙显得更小。注意也可以将多块彩泥混合在一起使用，能发生意想不到的色彩效果。
6.同学创作，教师巡回辅导。
7.以组为单位，组合摆放泥塑恐龙，并利用其他资料设计一个有趣的活动场景。
8.展示评价。
作业展示：以讲台为展台，把所有同学完成的作品放置其上，进行同学互评，大家互相欣赏，褒扬优秀作品。
（1）以组为单位，介绍作品。（自评）
（2）说说作品的闪光之处。（互评）
9.课堂小结。
教师：通过今天的学习，我们不只学会了用陶泥塑造各种造型的恐龙，还进一步了解了恐龙生活的环境、不同种类以和不同的生活习性。
10.课后延伸。
教师小结：恐龙原是地球上的庞然大物，曾经统治地球达一亿七千万年之久，后来为什么消失了？课后请查阅有关恐龙的资料，了解恐龙为什么会消失的原因。
第二课时
课前准备
（同学）油画棒或水粉颜料、图片资料。
（教师）范画、各种恐龙的图片、动画课件。
教学过程
1.启发谈话。
（1）观看动画课件，激发同学兴趣。
提问：喜欢看电视吗？最喜欢的节目是什么？愿意和老师一起看吗？（播放动画片《蓝猫淘气三千问》、《恐龙》的片段或电影《侏罗纪公园》片段。）
提问：片里的主人公是谁呀？它生活在什么样的环境里？你对恐龙了解多少呢？谁来说一说你都知道些什么？
（2）认识恐龙游戏。
教师：你们知道的还真多，我们来个小组竞赛吧。（展示课件，请各小组分别说出恐龙的名称。）
2.讲授新知，激发创作热情。
（1）想想其他的创作方法。
教师：恐龙原是地球上的庞然大物，曾经统治地球达一亿七千万年之久，后来消失了，你想知道恐龙们在一些同学的画笔下是什么样子吗？（课件展示作品。）想一想，除了用陶泥塑造，还能用其他的创作方法来表示恐龙吗？（举例说明。）
同学回答：绘画、纸雕、剪贴等方法。
（2）创设情境，激发创作表示的欲望。
教师：很多同学都知道，恐龙生活在侏罗纪和白垩纪两个不同的时期，所以森林中有不同种类的恐龙存活着。
请同学们用自身的方法创作一只恐龙，让它回归自身的森林好吗？
（3）讨论表示方法。
教师：可以先把恐龙剪下来，再沿轮廓外沿剪下。
（4）以小组为单位，合作将剪下的恐龙图片组合在一起进行粘贴。
（5）小组合作，添画恐龙生活场景。
3.作品展示和总结延伸。
教师：你们的作品很精彩，谁愿意来说一说你喜欢哪幅作品，并说说理由！
同学点评。
教师：恐龙神秘地消失了，它还有很多的奥妙等待我们继续探索和研究……