儿童对抗性行为教育优秀案例

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陈汉，9周岁，就读小学三年级。父母工作较忙，父亲在外地工作，大部分时间由爷爷、奶奶照料，老人对他百依百顺，样样事情包办代替。妈妈对其管教严格，不听话时妈妈就会打他。  
     陈汉性格外向好动，比较任性，随心所欲，学习专注时间极短，没有一刻是安静下来的。进行活动时没有组织纪律性，行为态度极其随意，总是离开位置，经常自己独自一人走开去玩，或者经常嚷着要去厕所，只有在老师斥责下才稍微收敛一下，很快又故态复萌。在活动中表现霸道常常与其他同学发生争执，或是打其他同学，几乎每天都给老师批评。但是语言表达能力强，聪明智商高，经常不专心但也能回答出问题，而且知识面广。他不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。他喜欢看书，看着书吃着手指，就会格外安静。喜欢小动物，常常爱观察小蚂蚁、小蜗牛等，爱捡受伤的小鸟回家照顾。
    陈汉长期生活的家庭环境是一个无什么约束，极其随意的环境，自然养成了他特有的生活态度及行为，如：他不喜欢做的事，怎么都不愿意不肯做，作业拖拖拉拉，有时一个多小时也写不了几个字。而他高兴做的事，全身心地投入，却能很快地完成。   
   父母疏忽与孩子的沟通，缺少父母的直接抚养对孩子心理发展有消极作用，老人对陈汉的过份溺爱，造成他任性、爱发脾气，使孩子心灵变得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。因此，针对该孩子的特点与问题，作为教师，首先要从心理上关心，照顾他，并逐步适当地对其进行引导、教育。进一步了解孩子、宽容孩子，走进他的内心世界，该孩子的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养他做事专心，耐心的品质、行为习惯。 教师可多观察，亲近、帮助他，并尽量创设自由、宽松的环境，从而适当帮助他逐步提高自控能力。生活上加以关心，让他信任老师。在日常生活多作正面引导，稳定其情绪，纠正其任性、发脾气的不良习惯。在每一天学校活动的各个环节中，注意发现陈汉的闪光点，及时给予鼓励、发扬，使他能有获得成功的体验，不断提高孩子的自信心。教育小伙伴们多关心帮助陈汉，多发现他的长处，不歧视他。鉴于他特别渴望别人重视的特点，老师与他建立朋友的关系，与他聊天讲小秘密，了解他的内心，让他感受到老师的爱。认真做好观察记录，及时与家长联系，了解孩子在家情况，不断指导家长调整教育方案。      
    现在陈汉有了一定的进步，但是孩子良好品质的形成是一个从认识过渡到行为，并且逐渐内化的过程，不是一朝一夕就能完成的。因此需要教师有极大的耐心和爱心，不断调整目标，进行循序渐进的教育。