教育反思 把游戏还给孩子—— 一本英文绘本引发的思考

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前段时间，姐姐买了几本英文绘本打算给孩子做英语启蒙，其中一本就是我看了不知道多少遍的《猜猜我有多爱你》，按道理讲对于这样一本几乎内容都会背的下来的书，换了一个英文版，我应该也不再话下。然而，我竟然胆怯了，看着一句句英文，虽然已经明明白白的知道了它要表达的意思，却还是在跟一个个单词较着劲儿。这让我的阅读瞬间偏离了轨道，变得索然无味了。
事后，我一直在思考，为什么我不能在阅读的时候跳过这些单词，了解内容梗概呢？无意间翻阅之前的英文笔记本时，我知道了答案。
上学的时候，为了扩充词汇量，我习惯性的在阅读中记单词，认为这样将单词放在了具体的例子中，更有益于单词的记忆。可是，慢慢的，在阅读英文文章时，每次遇到陌生的单词我都会拉响警报，然后跟这个单词死磕到底，然后的然后文章的内容也就不知所以然了。
同样的，闺蜜跟英语也有一段纠结的过往，大学四年年年在考四级，年年却都徘徊在及格线外，多少次不停地抓狂，却又一次次继续潜心修行英语。同一宿舍里的姐妹们都相继拿到了四级证书，有的还轻轻松松过了六级，但却到毕业也没能拿到四级证书。于是，四级成了她心中的一道伤痛。
毕业之后她去了北京的一所美国之家幼儿园，听着名字就能了解到，这时一所国际幼儿园，孩子们所有的课都是由外教老师来上，闺蜜在那儿的工作就是负责辅助外教，照看孩子们，没有给孩子上课的机会。开始，我很不解的问她在这样一所幼儿园，每天只是在照看孩子们的吃喝拉撒，工资也不高，还没有机会给孩子们上课，对自己的专业成长多么不利，为什么不去找一所其他的幼儿园锻炼自己的专业技能呢？她告诉我说，她来这里是被孩子们的英文水平给震撼到了，学了这么多年的英语，竟然发现跟这里的孩子沟通都存在障碍，更别提跟外教沟通了。后来渐渐的，她告诉我她现在的英语在一点点进步，基本上能跟外教对话了……后来的后来她辞职考研，前不久聊天的时候她跟我说她刚刚参加了六级考试，看来这次六级梦也要圆了。我想现在的她不仅能够讲一口流利的英文，对英语也越来越热爱了吧。
同样走在曲折的学习英语的道路上，结局却渐行渐远。我想除了她对英语不退缩的毅力外，最重要的还是方法。这个方法主要得益于环境与行动。
如今，已成为一名幼儿教师的我，在面对这些抽象思维处于萌芽阶段，直觉行动思维占主导地位的孩子的时候，更要根据幼儿的年龄特点及个体差异，重视游戏和生活对于幼儿的独特价值，为孩子创设丰富的教育环境，把游戏还给孩子，最大限度让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。
为此幼儿园每个班的老师都努力为幼儿创设了丰富多彩的区域活动，让幼儿在自主、自选、自由的活动中，燃起主动学习热情，培养幼儿良好的学习品质。
这些区域中很多都是从孩子们生活的环境中迁移过来的。比如，因为幼儿园临近郑大一附院，孩子们经常会经过或者去医院看病，有的孩子还理想长大成为一名医生，所以细心的中班老师就在班上建造了一座“郑大一附院”，孩子们可以在这里挂号看病，体验当医生的辛苦以及治病救人获得的满足感。再比如建新街里有很多的小吃，有大排、有小笼包、有各种各样的面食……于是大班的教室里就开起了美食广场，每次游戏时，甜品店、大排档、香饼屋、面点房一开张，顾客们就络绎不绝……
每次看到孩子们玩游戏时兴奋的模样，“工作”时认真的表情，取得成功后胜利的喜悦，都会感慨游戏对于孩子的重要，一天天，孩子们学会了分工合作，学会了相互帮助，还学会了各种各样的知识和技能。