2016年乡村骨干教师初中历史培育站启动活动心得

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2016年5月18日，我怀着喜悦的心情来到海州区板浦实验中学，之所以喜悦是由于期盼，一是每次历史培训总是实实在在；二是将会见到高中历史基本功集训营成员，钦佩他们。

刘老师建议所有初中老师要面向高中，听高中课，看高中教材，打造幸福的初中历史课堂。接下来导师代表张永谦老师和房莉老师发言。张老师提出三点希望：1.珍惜这次机会和缘分，用好历史培育站平台、按时完成各项任务；2.征询成员要求，履行导师职责，研读2011年版课标，设计好每一课。3.组别（成员）之间，坚持对外开放，共同合作、发展、促进，打造连云港市初中历史发展共同体。上好优质课、写好论文与争取课题立项。房老师期望各位成员在读书中改变，痛苦中提升等。刘老师再次揭示培育站主题是“打造初中历史教师幸福教学的生活”。幸福从何而来？从职业生涯角度来讲，从历史课堂中增添幸福感。打造幸福生活着力点：（1）熟悉教材；（2）讲小故事；（3）引导学生感悟历史的真谛。

研究思路是感受历史教学魅力：思考转化为课堂教学行为，让学生若有所思，豁然开朗；体悟教学魅力在于提高专业素养。如何提高？1.熟悉教材如几个单元、每单元几课、每课几目？课题与子目标题、插图等，把握教材的厚度、高度和深度；2.史实要通透。每组负责一个单元，课标规定的核心史实要通透。具体要求如下：（1）课标规定的内容相关名著读一下如《布雷顿森林体系》需查阅《全球通史》、《怀特方案》、《凯恩斯主义》、《布雷顿森林协议》等；（2）原点出处是什么？查阅每个史实原点出处与相关论文；此处必经历混乱状态，要尝试梳理如美元霸权地位的奠定是如何一步一步确立的。3. 知道史实的情感魅力后才能确立学习主题，主题是来源于对史实的通透。历史是梳理史实，过程表达情感、态度和价值观。专业素养才能品味课堂教学成就感；专业素养是基础。有成就感才有魅力，才能吸引住人（师生）。刘老师还提出写文章首先自己要感受通畅。史学素养的渊源、概念明确。所有课堂都应以此为志趣。教师幸福生活要有高远目标即精神追求，是根本。刘老师指出初中历史培育站全省范围内有课堂教学比赛、论文评比与课题申报。高远的目标统领具体目标。要使人生有意义就需有人生追求，人生追求与喜欢的、向往的、热爱的、痴迷的历史课堂分不开的。刘老师从人际关系角度谈了两点：一要保证和谐的工作环境，健康的身体，和谐的同事、领导关系；二要处理好家庭关系。刘老师从理论角度简要提了建构主义（同化顺应）和行为主义（刺激反应），历史要创设情境（换位思考，走进别人内心）。4. 初中历史老师合作分享意识有待加强，互助才有进步。所有的发展一开始都是逼出来的。历史教师的学术习惯要坚持。在外力（表扬）与内力（压力）下不断提升自我。引导学生学习，当学生认识要学习重要性，才能通透史实。⑴人首先要有精神追求(读书)，其次要有情趣，最后要锻炼好身体。有了以上三个方面才能让学生感到幸福，有认知的成就感，有心灵追求。所以我们要聚焦课堂，聚焦学生，聚焦史学，聚焦读书。⑵激发内部潜力，首先要有成就感，品味教学中的成就感（比如学生的一个反应）

刘老师强调指出研修内容：1.读书有助于树立高远目标，开阔视野如晚饭后读一篇四书五经，感受古代意蕴。教科书读透用足；科研来源于课堂；论文是做出来的。课堂不满意，发现问题。论文是课堂教学实验做法及反思。一个老师要想在学校站住脚靠成绩；要在地区站住脚靠课堂；走向全国靠论文。三个层次都聚焦于课堂教学。思想每个人都要有，要有思想的演变历程。西方哲学史如傅佩荣《西方哲学与人生》、教育哲学如杜威《民主主义和教育》、历史哲学如科林伍德《历史的观念》。另外《真理与方法》、《故事》值得一读。2.课堂为核心，如何备课？3.以科研为导向，要有科研意识（课堂问题，别人解决方案的论文，自我解决问题的方案，解决效果）。

暑假后举行课堂观摩——专题关注（1）教科书通透与使用问题；（2）课堂教学中学生的表达（学生课后印象）；（3）课堂教学当中的体验（神入）；（4）课堂教学中史料的选择与使用，前提要有标准与价值取向；（5）史实通透，写文章勿理论，实践以某一课为例，怎样让学生表达，体验进行史实通透，如基于史学素养的学生分层表达（能力）研究，基于课堂表达的体验式教学的研究等，所有的研究指向史学素养的四个方面：通透史实、研读史料、体验史感、表达史事。（6）竞赛展示如课堂竞赛、论文评比等。学习过程就是实践过程；学习与竞赛改革的过程就是体验成就感的过程。知行结合，读书备课、教师备课流程、上课思路、教学反思等。步步为营，紧扣三个领域——读书、专业素养、教学理论。人与猪之间的区别：人知道自己终有一死（意识），筹划人的一生，精神追求。读书三重境界：1、书中哪句话对自我教学有启示，2、书的结构是怎么样的，3、明确作者构思框架是否有漏洞等。

教学方式是次要的，用学术性引导学生痴迷于学习内容，针对中考。中考不考细节的知识点，特别是意义基本不考。建议将近5年的中考题、高考题做一遍。  

初步展开（2016年5月——6月）：读书沙龙；点评任务；以确定深度备课程序为主题的专题培训——课程标准——史料收集与解读——史实通透——确定立题——选取历史人物——精选史料——教学设计。

教学设计应考虑哪些地方需要用PPT展示的。

任务：1.活动记录三天内交导师；

      2.初中老师阅读《西方哲学与人生》；

      3.根据教学进度，制定每天学习计划；

      4.七年级历史上册第四单元 教学设计结合《伴你学》。

课程标准——教学目标要融合，分三层次如让学生说出史实；怎么理解史实如通过精读史料，让学生感受历史（体验），比较归纳出……探究如基于史料的体会探究，感悟到……（让学生在本课学习中具备什么素质）。例如战后西方没有大争端依赖于布雷顿森林体系。教学思路：怎么解决问题。内容：关键的几个节点抓准等。

演课是没有学生的。教师既是老师又是学生，如感受……感悟……请同学们围绕这个问题看书回答问题。学生回答好，但老师再补充一句。同学是这样回答的，不能还余1分钟学生自己看书。用排比句总结，课件要有内涵。

课堂教学追求：1、从容（优秀教师的状态——史实通透、教学环节关键点），娓娓道来、 该停顿停顿、该重复重复，抑扬顿挫。2、激情、情意(体验)    规律(探究)   调控   境界