业务学习心得 教学是艺术还是科学

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国家督学成尚荣在其文章《有效教学不是课堂教学的根本性转变》一文中写到：

有效教学的提出是“教学是艺术还是科学”之争的产物。

此前，在西方教育理论中占主导地位的教学观是：教学是艺术。“它倡导教学是教师个性化的、‘没有公共的方法’的行为，是一种‘凭良心行事的、约定俗成的’行为。”受20 世纪以来科学思潮的影响，人们才明确提出，教学也是科学，即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，有效教学应运而生。

教学是艺术还是科学的论争，作者的观点“应当强调教学是科学与艺术的统一，两者不可偏废。否定科学性，必定造成教学进度的缓慢、教学效率的低下，教学质量难以保证；同样，否定艺术性，必然会影响教学的个性化和风格形成”。对此，我深表赞同。

作者还提出“当下的有效教学，在不少地区和学校，过分强调科学性，轻慢了甚至忽略了艺术性，不恰当地强调统一和标准，不恰当地强调效率、效果，于是，科学性不知不觉地演化为了科学主义，又不知不觉地演变为技术主义，生动活泼的状态和局面正被消解、驱赶。”这种状态，发生在作者所在的教育发达地区-江苏省，实属正常；发生在各级优质比赛中，也较为常见。

本人身在学校，经常观摩一线课堂，随堂中对有效教学中“科学性的强调”我认为仍需坚持，甚至更加重视。个人理解，教学强调科学性是基础，遵循规律、精选内容、讲究方法，可以保证课堂任务的基本完成，这在“课前的预设”中体现的尤其充分。在规定动作之上，教师对教学做个性化的解读、重构，根据课堂上学生表现因势利导，都可能出现精彩的生成，这种生成往往充盈着学生、老师的创造性思维。

精彩的生成往往建立在充分预设的基础上，教学的艺术性也常常需要有对教学的科学把握。忽视教学的科学性谈教师的个性、教学特色，是空谈。

基于以上理解，我认为，不论是教学有思想的骨干教师，还是教学有经验的资深教师，都要坚持学习，尤其是学科基本思想、基本方法、基本原理的学习，让知识不再抽象、不再零碎、不再无序；要不断实践，了解孩子心理、生理的变化规律，了解不同孩子的不同状况、不同时段孩子不同的状态，常教常新。

老医生能够通过简单询看，立即做出病症判断；简单治疗，很快见效。同为专业技术人员的教师，我们的骨干、老同志，能否在新接到一个班的孩子后，通过几节课的接触，很快发现孩子们的努力方向；一个学期，不急不慢，孩子们都有明显的进步？

这，应该是我们的努力方向。否则，愧对“专业”二字。