做点什么，成为创客 ——培育小学首届创客文化节纪实

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当购买机器人、航模、3D打印机，成为学校开展创客教育的标签时，郑州市二七区培育小学这所恪守新生命教育理念的乡镇学校，一直在思考自己的创客教育如何开展？

是倾尽学校大半年的可支配经费建设一个创客空间、创客教室，还是结合学校实际，从学生出发，因校制宜、因地制宜的做一些更有助于激发师生内源性发展动力的事情？

最终，培育小学的创客教育选择了从学生出发。在香港青少年科学院姜冬梅院长的启发下，学校于学期初定位了首届创客文化节的主题词——做点什么，成为创客！

一、将创客教育融入学校的自有理念体系

李克强总理提出“大众创业，万众创新”的号召以来，创新教育再次成为教育改革的重点课题。就一所具体的学校而言，我们为什么要选择创客教育，究竟要实践什么样的创客教育？成为工作开展前的首要问题。

郑州市二七区培育小学位于全国星火小城镇示范镇、全国文明镇、郑州市重点产业园区马寨镇，处在中心镇区，服务中心镇区经济建设，激发和涵养师生、家长、镇区教育需求的新生命特质——内源性发展动力的被激发成为学校创办教育品牌的首要任务。学校提出了新生命教育的办学理念，培育有民族文化根基的现代人的育人目标。

从新生命的自新、常新、立新出发，学校需要展开扎实有效的创客教育；从对育人目标的细化解读层面，要想赋予毕业生以现代人的创新潜质，学校需要展开扎实有效的创客教育。

郑州市二七区培育小学在创客教育方面也有着得天独厚的优势：从外部看，学校毗邻郑州市科技学院，有着无可比拟的校外资源；从内部看，王长江老师是二七区科学学科名师，他和他带领的科创教育团队醉心于创客教育。

谋定而后动，创客教育选择了培育小学，培育小学也选择了创客教育。

二、从“做点什么”这一创想出发

学期初的开学典礼上，校长面向全体师生发出了“寻找最佳创客团队，人人成为创客”的号召。各年级、各班迅速以班级生态成长共同体为基点，展开了创想展评。

每个孩子都要在家长、教师的引导帮助下思考我要“做点什么，成为创客！”在此基础上，班级召开“创想比拼”主题班会，以生态成长共同体为单位，从创想的创造性、科学性、可行性、优劣势四个质量标准出发，每个生态成长共同体评选出一个最佳创想，在班主任及科技辅导员的指导下，形成生态成长共同体学期创客课题。

每个生态成长共同体的背后都是七八名学生，十几位家长，一两名热心教育的家长志愿者，一位辅导教师。培育小学的创客教育从“创想”出发，经历了从人人创想到基于生态成长共同体的有效整合阶段。

最让我们感到欣慰的五年级贺磊班，三年级陈伟红班等六七个班级还创造性的邀请部分家长代表参与召开了课题论证主题班会，从家长志愿者的角度，从全班师生的角度对本班各生态成长共同体课题提出了切实、可行的意见和建议。

创客教育展开以来，学校里到处是追着老师问问题的孩子。“校园植物门类大全”课题组的孩子在追着老师问校园角落里某株植物的名称是什么？“浮力研究小组”的同学在琢磨多少个空矿泉水瓶能够承受得了一名小学生，师生的创造热情迅速被点燃！

三、从“融合整合”这一方法入手

钱学森大成智慧教育的主要思想就是基于系统论的“融合整合”。培育小学的创客教育创作指导阶段，借鉴了这一方法。

基于生态成长共同体的团队创想如何和学科教学进行融合整合？许多老师都做出了大胆而有益的尝试。陈伟红老师结合《小村庄的毁灭》一课的教学，利用语文教学的专题训练对孩子的原有课题进行了优化，组织选择类似课题的生态成长共同体孩子展开“镇区垃圾分类与处理现状研究”。王赫锌老师结合足球社团训练工作，组织孩子对“桌面足球机”课题进行了细致的规则指导。

如何有效借力周边资源，助力学校创客教育？

王长江主任牵头与学校周边的郑州科技学院结为“科技教育友好共建单位”。郑州科技学院刘赛赛院长对学校创客教育的整体设计进行了系统指导。学院宋助理、关主任多次带领学院创客社团的学生以科技辅导员的身份指导培育小学的学生创作。开展了广泛而深入的科创教育进课堂活动。

此外，郑州市科技馆正筹划与学校一道启动“乡土娃·创客梦·科技行”活动，二七区科协、二七区科技局的领导也多次关心和支持学校的创客教育活动。

你若盛开，蝴蝶自来！在正确的路上坚定前行时，你从来不会感到缺少志同道合的支持者和帮助者！

四、“做”是创客教育的支点

陶行知老先生不断强调“做中学”，毛泽东同志早年提出“一切精通的目的全在于应用”。做是一切学习的出发点和归宿，更是创客教育的出发点和归宿。

基于生态成长共同体的创想，最终要落实到“做”上来，在“做”中形成感受和体验，在“做”中发现问题和解决问题，在“做”中获得知识和能力，因“做”而喜欢和习惯与创造。临近六一，学校启动了培育小学首届创客文化节活动，用倒计时的方式，鼓励和引导孩子出作品，出成品，出精品。

1620名孩子组成的207个生态成长共同体无一遗漏的形成了自己的创客团队作品。学校组织分别从班级、年级、学校三个层面进行了评比评选。组织优秀作品参加展示，供全校学生学习。

与此同时，学校17个社团和兴趣小组也生成了与社团和兴趣主题相关的创客作品100多件。郑州科技学院科技社团的大学生与培育小学小学生的联手作品70余件。这些看得见摸得着的创客作品形成了新的创科教育效应，校园里人人议论创客，人人摩拳擦掌规划如何参加下一届的创客文化节。

镇政府文化服务中心送来科技体验设备近十台，让学生体验科技的魅力，憧憬成为更有含金量的创客。

五、草根创客教育的冷思考

多次担任国际科学竞赛评委的姜冬梅老师提醒：“在Intel国际科学与工程学大赛的评审规则上，明确告诫评委，要注意区分雕虫小技与科技创新的不同。创科教育可以从小制作起步，但是误把雕虫小技当作科技创新，这是创新教育上的大忌。”

姜老师语重心长，需要每一个立志于做好创客教育的教育人认真思考。

“观察与提问、猜想与假设、计划与组织、实施与证据、模型与解释、表达与交流”这些真正带有科学学科内涵的有益实践我们还只是从未涉足或浅尝辄止，培育有民族文化根基的现代人，特别是具备创新精神的现代人，新生命教育永远在路上，培育小学永远在路上。

我们将不断深化新生命教育办学理念，坚持走开放办学之路，将创客教育进行到底！