小学教学管理干部个人跟岗学习计划

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近期，赣榆区教育局将组织全区小学教学管理干部赴南通如皋跟岗学习，为期一周。结合区教师发展中心的培训计划，本着能把先进的教学管理理念带回去，运用到平时的教育教学管理之中去的原则，特制订相应的个人学习计划，以保证跟岗学习科学、有效地进行。

一、教学管理方面的思考与反思

1.教研平台的建设思路：积极为教师搭建“校本教研”的各种平台，创造条件让教师在适合自己的平台上成长。让教师在发展学生的同时，也努力地发展自己，成为教育的学习者、研究者、思考者、创新者和促进者。让教师在互动中拓宽视野、在对话中分享教学的快乐、在交流中丰富研究的思路。让教师的专业水准在“校本教研”的大平台上得到提高，实现学校教师队伍健康有序良性发展。如：建立校际联盟——为教师搭建与外校合作交流的平台；组织各类业务比赛——为教师搭建自我展示的平台；邀请专家指导与专题讲座——为教师搭建专业引领的平台；校本教研论坛活动——为教师搭建思想碰撞的平台；建立教师个人发展规划和发展记录——为教师搭建自我激励的平台；开展教学反思活动——为教师搭建自我升华的平台。利用网络资源开展教研活动——为教师搭建快捷方便的交流平台。

2.教研活动的组织方式：学校日常组织教研活动时，基本上以如下几种方式组织：听课、评课式；；任务驱动式；教法研讨式；说课式；教学比武式；经验交流式。其中以听课、评课式最多，效果最明显，既有上课教师的上、说，也有听课教师的思、评，还有学生的展示等，操作起来比较方便，便于组织者开展研讨，并且目标和主题比较突出。

3.课程体系改革与校本课程开发：三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程的标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。即通常所说的国家、地方和校本“三级课程”体系。校本课程的开发在于学校，能够充分体现学校的办学特色。校本课程主要有一下三类：显性校本课程与隐性校本课程；筛选已有的课程、改编已有的课程、开发全新的校本课程；个别教师参与的校本课程、部分教师参与的校本课程、全体教师参与的校本课程。但是受师资水平的限制，乡村学校校本课程的开发还存在许多的困难和障碍，即使开发了，配套的教材等也不完备。目前我们学校开设了多项校本课程，但是仅仅编制了两种教材《快乐腰鼓》和《文明礼仪》。同时，还需要打通校本课程、选课走班、兴趣小组、社团等通道，达到融会贯通，才能真正称得上“校本课程”。

4.教学资源（教师、学生、设施等）的科学配置：师资的配备

5.课堂教学的有效组织与管理

6.拓展课程的开发与组织

7.教学质量的督导、考核与评价

二、个人跟岗计划

1.严格遵守跟岗守则，在跟岗学校领导的指导下，认真参与到学校的教育教学活动中。

2.在跟岗学习期间，严格执行跟岗学校的各项规章制度，按时上下班。认真学习该校的先进管理经验，虚心向该校教干、老师学习教学实践，积极与其他学员交流互动。争取多听、多看、多思、多请教，力争在完成学习计划的同时提高个人的思想水平和业务水平。

3.业余时间加强自主学习，多方收集教研教改信息，努力吸收养料，力求将所学习到的先进理念与本次活动实践结合起来，进而提升自身的理论素养和专业技能。

4.在跟岗学校教干、教师的指导下，保质保量的完成以下学习任务：完成跟岗学习计划，写好跟岗学习记录，积极参与教研组、备课组活动，认真听课，做好听课笔记。撰写1篇跟岗学习总结。

在跟岗过程中将认真学习，把握、珍惜学习的机会，把学到的知识理念带回学校，向同行的学习、交流、借鉴的过程中，提升自己的师德师风和专业水平，争取把在如皋的学习经历打造成为我个人教学管理的又一个新起点。

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市官河中心小学杨帆