《真理诞生于一百个问号之后》课后反思

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以群文阅读的方式设计执教这一课，教案删改三遍，试教两次，然后在学校上公开课，课后，感觉还不错。

首先，以学定教是不变的真理。

第二段，“司空见惯”词语的教学，三遍采用了三种方式。第一遍在六二班上，是我直接提出问题，学生答不上来，我接着讲解。第二遍在六一班，是我让学生质疑有什么不明白的，学生提出这个词语不明白，我顺利成章地讲解。第三遍在我们班，我问：这一段对课题进行了解释，你读懂了吗？你想说些什么，在学生的回答中，我顺势解释了这个词语的意思，讲了这个成语的出处，运用这个成语需要注意的事项。

从这一点来看，实践顺学而教，依学而导驾驭课堂的能力还行。

第二、采用一带三的群文阅读课堂结构。

重点学这一篇，带出另外三篇，小组内一人选读一篇，阅读后围绕议题“文中主人公有什么样的科学精神”用一个词来概括，并完成知识结构图。师生共同完成知识的构建。

第三、写作方法的渗透自然而然。

文中三个故事的结构和内容，在写法上、内容上的有相同点。

重点分析：三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。

接着研究：如果每件事都是一片篇记叙文，那发现问题是事情的起因，反复研究是经过，得出结论是结果，为什么最重要的经过不写，而把起因和结果写得如此具体详细呢？

得出结论：作者要证明的是自己的一个观点，这个观点就是：真理诞生于一百个问号之后。真理是结果，他要证明的是问号和真理之间的关系。所以，为了证明自己的观点，在引用这些事例的时候，要把发现问题的过程和最后得出的结论写的具体。所以我们写文章，详略得当是为表达的主题服务的。

最后拓展：同样有一个人，他同样用这些事例，他要证明功夫不负有心人。哪个部分要写最具体。一定要写出努力，探索的过程。所以，同样的事例，在证明不同的观点的时候，他的详略程度是不一样的。

在写作方法这一块做足了功夫，让学生知其然并知其所以然。

总之，这节课，阅读量、信息量大，学生的思维一直处于紧张的思考状态，并伴有发现的喜悦，探究的乐趣，效果很好。